为孩子插上自由的翅膀

董洪欢

《指南》中指出“转变观念，以幼儿为本”的观念深入到了我们开展的活动中。尊重孩子，给孩子自主的机会是活动的核心理念。所以我们也在开展户外体育区域活动的过程中，我们从创设了户外体育区域的设置、区域材料收集、区域形式的开展及教师的活动开展状态等方面对幼儿园开展户初探。发现了其中的亮点。

一、户外体育区域设置凸显“完善性”

《指南》健康领域的“教育建议”中提倡学科：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点

的各种身体动作。”每个孩子都喜欢跳、跑、攀、爬、钻等。而我们在对户外体育区域的设置中也遵循这样的原则。

（一）区域活动种类的“丰富”

为了让孩子们在各方面的发展比较全面。我们分别设置了跑跳区、球类区、投掷区、平衡区、车类区、钻爬区、大型玩具区，玩沙区等区域。区域活动种类比较多，对孩子的身体的各个动作都能涉及。孩子在选择的时候也会有更多的选择。

（二）区域场地设置的“合理”

一个完善的户外体育区域，犹如一幅已设计好的地图，每一个场地的设置都是

经过精心规划的。如车类区，就会另设一个大场地，专门是让孩子来骑车的。我们还分别设置了一个停车场，里面停着各种不一样的车，并画上了区域，并分别用图示表示哪里是自行车的摆放，哪里是扭扭车的摆放，哪里是滑板车的摆放，孩子们会按照区域进行摆放，小班的孩子特爱骑车，每当骑完都会非常有序的摆放在相应的位置上，养成了收拾器械的好习惯。跑跳区，我们都会设置在塑胶场地上，这样孩子在跳的时候不容易受伤。投掷区的孩子喜欢投掷，但也会担心当孩子投出去的时候会砸到其他的孩子，所以也单独设立了一个场地。

二、户外体育区域材料呈现“多样性”

《指南》“教育建议”中提到：为孩子准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”在我们户外体育区域活动中，我们为每个不同的活动提供的材料都呈现“多样性”特点。

（一）主体材料的“多样+创新”

在我们幼儿园的户外体育区域中，每个区域的主体材料都在5种以上，主体材料丰富又多样。如投掷区：皮球、自制飞镖、飞盘、纸球、沙包、弹性球等主体材料。如车类区：自行车、扭扭车、独轮车、推推车、脚踏车、滑板车、轮胎车等。主体材料不仅比较多样，更在于创新。其中的轮胎车是自制的，在汽车的轮胎下面装上了四个轮子。孩子在玩的时候，可以一个孩子坐在里面，一个孩子推着走，还可以进行比赛。还利用了饮料罐制作了手榴弹，既多样又创新。

（二）辅助材料的“环保+童趣”

当孩子们在参与户外体育区域活动的时候，光是主体材料是远远不够的，我们还增添了很多的辅助材料，这些辅助材料都是利用废旧物品自制的。如投掷区里，利用了废旧的KT板制作了大怪兽的嘴巴，钻爬区里，利用废旧的纸箱、横幅布制作了“咪咪的时光隧道”。平衡区里，为了增加难度，还利用了塑料油桶制作了挑水桶。这样的辅助材料既环保又具有浓郁的童趣。深得孩子们的喜欢。

三、户外体育区域开展形式的“情境性”

孩子们自主开展户外区域活动的时候，都具有一定的情境性。我们只为孩子们提供了一些辅助材料，孩子在探索中，自发形成了这样的情境表演。在投掷区中，孩子们会穿过迷宫，去打怪兽，投中了嘴巴，就可以救出小动物们。钻爬区的小战士们先穿过时光隧道，在穿过绳子拉起的铁丝网，最后用手榴弹炸开了碉堡。每个区域里每天都呈现着不同的故事，每个孩子每天都有不一样的惊喜出现。

四、户外体育区域活动指导的“有效性”

在自主活动中，对孩子的指导犹如一把枰。如何真正领悟《指南》的理念，找到合适的定位，作为教师，如何做才能体现其“有效性”，才能真正，让孩子进步。我也在初探中总结两点。

（一）提升“观察”

孩子的表现都来源于最常态的自主活动中，这样的户外体育区域活动不需要太多的语言与旁白，当我們在观察的时候，更多的是静静地聆听与感受，很多时候我们会发现孩子还有那么多想法，平时不太爱说话的孩子却有自己玩的一套方法。还会主动与同伴一起玩，于是，作为老师只会把这种发现用客观的方式记录下来。我会对一个孩子进行阶段性的观察。

多多是班里不太爱说话的孩子，第一次玩投掷的时候，我发现多多很兴奋，拿着一个沙包不断地向大怪物的嘴巴里投去，投进的时候高举双手跳了起来。第二次去大型玩具区，多多在灶头前烧饭，还请其他小朋友来吃，当其他孩子吃了他的菜，他特别开心。接下来几次我将观察记录都写了下来，发现多多特别喜欢玩户外自主的活动，而且特别喜欢照顾人，喜欢别人对他关注。一次的观察并不能看到什么，只有通过这样深入的观察，才能真正去发现孩子内在的特点。

（二）适时“参与”

常常会发现孩子们会在自主活动中遇到困难，这个时候会觉得很着急。但并不应直接去指导。我想适时的“参与”会更妥切，浩浩拿着一个皮球不知道怎么玩，于是我若无其事走过去：“浩浩，那边球没了，你的可以借我玩玩吗？”浩浩把球扔给了我，我一下子接住：”浩浩，你太厉害了，球扔得真好，再来一次吧？”浩浩受到了表扬，来劲了，又扔了过来，于是我们玩起了抛接球的游戏。我尝试了《指南》中提到的“试探性介入”，得到了孩子的回应，也体现了适时参与的效果。

开展户外体育区域活动的初探，让我慢慢领会了《指南》的精神，放手，给孩子更多的自主。我相信在未来的日子里，我们会把户外体育区域活动实践得更加完善，为孩子们插上自由的翅膀，飞得更高、更远！

【作者单位：湖州市德清实验幼儿园  浙江】