浅谈中小学英语教学衔接

赵旭

我是一名初中英语教师，在我的教学经历中，我遇到过很多教师，并不是很重视中小学衔接，但是我要说，做好中小学衔接非常重要，对提高初中英语教学起到事半功倍的作用。

一、研究体会

下面我就从学生现状、教材知识结构、教学方法方面阐述一下我自己的研究体会。

1.小学生现状

小学中低段的学生两极分化不明显，成绩比较均衡，而高段分化已经比较严重了，上了中学就会更加明显。因为越往高段，所学内容越复杂，对学生的综合运用能力要求越高，所以分化就越来越严重。这也是为什么有的学生在小学能保证他及格，上了中学却不容易补上来的原因。另外，中小学的考核方式也有一定的不同，小学侧重对基础知识的掌握，听力部分也占很大的比重，在补差方面有一定的侧重，可以有的放矢，但是在中学，往往是单词看着他们背会了，句子会说了，但遇到灵活题型，对综合运用能力有一定要求的题型，学生还是做不上来。上了初中后，很多及格边缘的学生就不及格了，我想，上面因素占了很大的比重。

2.教材知识结构

按模块进行整合如下：

初中教材M1，M2主要是介绍自己和他人，包括名字、职业、国籍和能做什么事，其中“can”的用法在小学五年级系统地学习过。

M3，M4 U1 这两个模块主要学习“there be”句型以及各种句型的变换，其中重点提到的疑问句和否定句中，“some”改“any”，小学已经重点讲过，其中穿插的“where”句型，方位词“in front of，next to，behind”在小学都涉及过。

M4 U2，U3，M5主要讲述句型、各种句型转换及单三形式，六年级时重点讲练过。

M6主要知识点是邀请某人去某地句型的问答。

M7-M10重点是一般现在时态，虽然话题不同，但时态都是一般现在时态及各种转换，小学已经学习和练习过，但在句型转换题型上，没有深入练习。这样的比喻会很恰当：小学所学的内容就像超市里琳琅满目的商品，多而杂，而小学的英语学习就像是在逛一个很大的超市，只能浏览一遍，不能很细致地研究，特别是语法方面。在中学会很细致地学习语法及做大量的练习。

3.教学方法

低中段，更注意听说领先，读写跟上。要鼓励学生多张口说，培养他们的学习兴趣。而高段和中学的模式就很接近了，语法教学相对增多，也会做一些形式比较灵活的题型，但是中学可能会在语法教学这方面更加注重细节、拓展。题型也会更具灵活性。当然，现在中小学都非常重视真实语境下的教学。

二、做好衔接的方面

那么分析完这几个方面，我个人认为应该在以下几个方面做好衔接。

1.教学内容与要求的衔接

关于这一点，我个人认为，中小教师如果有机会可以互相探讨一下教材内容，特别是中小学教材对学生的不同要求，应分别掌握到何种程度，交流一下不同的看法，从而在内容与要求上融会贯通，做好衔接。

2.教学方法的衔接

我想在课堂教学时，如果有时间，学生能接受的话，讲些拓展内容，特别是和初中衔接紧密的内容，做好分层教学，对小学的学生还是很有帮助的，学生也会很有成就感。而小学课堂上的一些教学方法，激励学生兴趣的做法也有很多值得借鉴的地方，我刚刚到小学时，就感觉他们的方法真是灵活多样，学到了不少东西。

3.根据学生的心理特点，注意学生学习兴趣的衔接

4.培养学生良好的学习习惯的衔接

中学早晨有晨读时间，小学也一样，学生来到学校就会分成小组出声地朗读英语课文，每组都会有一位“小先生”负责，而我们也会每天布置晨读内容，早晨有时间，也会去督促。另外，在我们的教学中，特别是高段，很注意培养学生的预习习惯，我想这一习惯培养好了，孩子上初中后，有了这样良好的预习习惯，面对一下子增多的学习内容，例如小学一个模块的单词量相当于整册书的单词量这种情况下，会有良好的适应能力，会很快适应初中的英语学习。

5.注意中小学教学评价的衔接

3～6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。5、6年级的期末考试采用口笔试结合的方式，我想和初中应该有一定的差异。我个人认为，考查学生平时的表现，作为期末的评价，可以督促学生平时的学习，提高他们学习的积极性，还是很值得借鉴的。

最后我想说：新的课程，迎来新的挑战，只要时刻留心中小学教学动向，就会捕捉到中小学衔接教育恰当的方式方法，从而收到良好的效果。

编辑 韩 晓