优化过程管理，促进班集体全面发展

王梅

班主任对班级的管理不仅要以“教书育人”为宗旨，更要开创德育工作的良好局面——树立“以人为本”的思想，优化过程管理，这样才能促进班集体的全面发展。

一、狠抓常规管理，注重养成教育

古代印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”这句谚语充分说明了行为、习惯、性格、人生的关系。因此，入学以来，我就以《中学生日常行为规范》为准则，从点点滴滴做起，从件件小事抓起，对学生进行养成教育，并且狠抓严抓不懈，因为我的治班理念就是：养成习惯—狠抓纪律—整顿班风—树浓厚学风—提高成绩。这些环节缺一不可。为了使各种规章制度落到实处，我班通过班、团委讨论，充分调动集体的智慧，制訂了适合本班且操作性很强的《班内个人量化考核细则》，考核细则涉及学生的思想品德、学习、纪律、劳动、卫生等各个方面，既起到了约束作用，又起到了激励和引导作用。

二、重情感管理

情感管理是班级管理中必不可少的。班主任热爱学生，设身处地为他们着想，会使学生受到鼓舞，从而产生奋发向上的动力。我班的A学生，去年冬患了重感冒，并伴有呼吸道感染，用土方法在脖子上揪出了一道道红印，说话也很困难，我是看在眼里，疼在心上，她怕误课，中午不去吃饭便去输液，当我也顾不上吃饭买了奶和面包去看她时，她激动不已。自那以后，他学习的动力更足了。

三、重心理疏导

青少年正处于身心发展急剧变化的关键期，为了让学生的身心得到健康发展，让学生的才智得到最佳开发，让学生的心灵充满自信和希望，我及时对学生进行心理疏导。在上学期第一次月考结束后，我发现一女生情绪低落，便把她约出来，她刚一和我说话就哭了。她原来是学校的佼佼者，这次成绩很不理想，她说来到新学校不适应，学习上的压力让她无所适从。我和她谈了近一个小时，终于她破涕为笑了，最后轻松地对我说：“我彻底想通了，谢谢老师。”感化、点化学生，从而使之变化，在这方面我是用了心的。在学生出现生活、学习上的问题时，我首先站在他们的角度，了解原因，然后对其进行细致耐心的思想教育。

四、重形成团结协作的任课教师集体

我班能取得今天的一点小小的成绩，与我班各位任课教师辛勤工作分不开，他们在课堂上经常对学生进行德育渗透。为了更多地了解班里的信息，我经常主动向任课教师了解情况，及时做好学生的工作。我与各位任课教师步调一致，目标统一，同心协力，齐抓共管，形成了强有力的任课教师集体。

总之，在班集体工作中，我还要学习其他老师科学的管理方法，勇于探索，结合我班实际，找出更适合我班的有特色的治班措施，竭尽全力做好班主任工作，使我班更全面、健康地向前发展。

编辑 王团兰