高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析

廖光凤

【摘要】随着新课改的推进，任务型阅读教学已经被应用到高中英语阅读教学课堂中，并在其中发挥着重要的积极作用。通过具体展开学习任务为学习的目标，旨在通过学生自主地研究学习各个环节内容促进英语阅读能力的提高。阅读课作为我国英语教学中的重要组成部分，必须要做好英语阅读的工作，充分调动好学生参与英语阅读教学的积极性，与新课改的教学体制相适用。

【关键词】高中英语 任务型 阅读活动 教学模式

素质教育的推进，使得英语阅读的教学模式在我国的高中英语教学中得到越来越多的关注，同时在高中的英语教材编写上也应该着力改善阅读材料选编以及课程的设置。但是就英语阅读教学现状来说，尽管在高中英语阅读教学上投入大量的时间和精力却收益甚少，学生在英语阅读方面的阅读能力提升幅度不大。就目前来看，随着新课改的不断推进，当前的英语阅读水平已然不能满足高中英语阅读改革的进一步需求。这就要求必须要在新课标提倡素质教育理念的推动下，积极探索出一条高中英语阅读行之有效的教学模式，促进高中英语阅读课堂教学质量的有效提高。

一、任务型教学法的涵义

所谓的任务型教学法，是以学生为主体，而教师只负责在教学过程中辅助以及引导的作用，通过利用情景教学、配合协作、会话提问等多种教学方式调动学生充分参与到英语教学阅读课堂当中，并在其中加入自己的心得体会。在这些理论和实践的体验中，学生要发挥好自己的主体地位，形成良好的阅读习惯，最终在教师的积极引导下促进教学质量的有效改善。

二、当前高中英语阅读课堂教学中存在的主要问题

目前高中英语阅读课堂教学中，很多教师不再采用传统的“灌注法”教学模式，而是充分尊重学生的课堂主体的地位。这样可以调动起学生对于英语阅读教学的积极性，能有效避免教师在英语阅读教学中的教学现状，有更多的机会让学生参与进来，能在阅读的能力方面得以有效率的提高。在课堂阅读当中，教师会设置太多的关于阅读方面的问题，而学生无暇应对如此多的问题，缺乏系统的考虑时间而回答问题的时候会导致课堂效率较低。

三、任务型阅读活动课堂教学模式的探究

近几年，高中英语阅读教学中任务型阅读活动课堂教学模式被引进，是在综合评价学生所有学校活动的基础上而进行分类整合的更为科学、全面的英语阅读教学模式。

一般来说，任务型阅读活动课堂教学模式主要有以下几个方面：任务型阅读活动多元教学目标的权衡、课堂阅读活动任务的设置、阅读活动层次与学习任务的有机组合、任务型阅读活动课堂教学的评估与反思等四个方面。但是究其教师日常教学的基本流程来说，可以将高中英语任务型的阅读教学模式分为三部分：读前、读中、读后。在这个过程中，应该要特别要注意学生的主体地位，充分发挥好学生在阅读教学过程中的作用，以教学目的为出发点和落脚点。同时，要创设好英语阅读的情景，将学生置身其中，通过实际的教学体验来加深对于英语阅读文章以及段落的感受。而且一定要及时搜集学生的相关学习体会和感悟信息，依据学生的反馈信息来进行课程以及教材的设置。除此之外，学生还应该在阅读任务的指导下进行相应内容的学习，在不断地积累中掌握好英语阅读技巧，使得学生的英语阅读能力得到进一步的提高。

四、任务型教学法在高中英语阅读课堂中的具体案例分析

1.阅读前。阅读前的阶段主要目的是吸引学生参与到英语阅读课堂教学中，让学生可以明确教学的任务，并且按照任务的具体内容开展教学内容的学习。教师可以将学生分成几个小组，并提出文章相关的问题，使得学生能够带着问题进行全文的阅读，同时也积极提倡学生通过各种途径来进行信息的搜集，除此之外也可以引导学生结合生活中的实际情况进行英语阅读内容的探究。在这一环节中，教师应该设置相关的教学情境，例如看图说话、解答疑问等多种能调动起学生积极性的方式，鼓励学生尽最大的努力做好课前预习。

2.阅读中。作为阅读过程中的实施阶段，在课堂教学的过程中首先教师可以允许学生带着问题对全文有个大概的阅读及了解。在学生对文章有相对的了解的情况下，教师可以帮助学生理清文章的脉络和结构框架，明白作者的主要意图。在整个英语文章的阅读过程中，特别需要学生运用好平时的阅读技巧和方法进行科学分析，以更好地评判英语段落的大意和主要的内涵，从而让学生可以深入把握好文章阅读的不同要求。教师应该发挥好教学的引导作用，对学生的英语阅读内容采取一定的指导，让学生在阅读的过程中有重点的学习，做到有的放矢。

3.阅读后。阅读后是进行阅读教学的验收和检验阶段，其程度把握决定着整个文章的巩固成果。例如教师可以将学生分成不同的小组，并且学生之间可以将讨论成果进行交流与评估，最终由教师来统一进行总结概括。换句话说，需要教师具备较高的职业素质来宏观把控学生英语阅读的学习，旨在通过对学生英语阅读的评价让学生的阅读水平可以有更高层次的提高。

综上所述，新课改的不断推进下，高中英语阅读教学也要不断地与时俱进、开拓创新，在新的教学模式的指导下逐步提高教学质量。教师应该转变教学观念，和学生建立良好的沟通关系，同时还要注重好学生作为教学的主体地位。学生只有在发挥好积极性的前提下，才能成为阅读教学的主人，融入更多的学习感受和体验，最终推动新课改下高中英语阅读教学的不断推进。

参考文献：

[1]郑秋秋.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].课程·教材·教法，2013，12：33-38.

[2]王海珍.高中英语任务型阅读教学模式探究[J].甘肃教育， 2013，24：43.