大学英语教学与终身学习模式初探

徐承生

【摘要】作为终身教育与社会化相结合的产物，终身学习是21世纪一个十分重要的学习理念。而在大学英语教学改革中，教育的目标开始专项终身教育。这一教学以培养学生终身学习的能力为主导。但是在目前的改革实践来看，在实际的教学中对于学生的自主学习能力还相当的重视，这就会使得在教学过程中，对学生进行协作学习以及创新能力培养不够。因此，这就需要能够在培养学生进行自主学习的同时，还能够对学生的创新能力进行有效的培养。

【关键词】大学英语 终身学习 教学改革 学习能力

一、引言

在大学英语教育中，强调对学生阅读能力的培养一直在成为20多年来大学英语教学的一个理念。很多高校会将大学英语四、六级的通过率来作为教师教学效果的一个非常重要的组成部分，更有甚至，会将四、六级通过与否与学生的学位证以及毕业证进行挂钩。这样强调四、六级考试的重要性，会形成一种应试教育的模式，从而使得培养出来的学生大部分都是一些高分低能的“哑巴英语”学习者。随着社会的不断发展与进步，在社会人才市场的需求上，大学生获得英语知识的形式已经饱受社会上用人单位的诟病。因此，在大学英语教育的改革中，就开始面临着新的挑战。而在目前，我国大学英语教学的改革主要包括三个方面的内容：

首先，是教学模式的改革，它是作为大学英语教学改革的核心而存在。以现代信息化技术为支撑，使新的教学模式在教和学的过程中不会受到时间以及地点的限制，逐步朝着自主学习以及个性化的方向进行发展。

其次，教材改革。教学改革会体现在教材上，同时，教材也能够成为教学改革的一个推动者。在新教材上以及大学英语软件学习系统的开发上，开始转变之前的方向，十分注重对学生听说能力进行培养。因此，这样会使得教材开始从应试性教材逐步转向实用型的教材。采用纸质加上网络教材这一非常具有立体化的模式，也贯穿着一种新的教学方法与理念。在新型的教材中，除了对“以学生为中心”这一教学理念的强调之外，同时还对学生是否能够正确应用现代技术给予了高度的重视。

最后，在教学评估上，我们都知道，传统的评估是一种对学生的学习进行终结性评价的一种评估形式，十分不利于学生的持续英语学习的发展。而且，传统的评估方式不能够很好地发挥评估应该具有的激励性作用。

二、终身学习以及终身学习能力的培养

终身学习作为终身教育与社会化学习进行有效结合的产物，不同的组织以及学者对它的解释以及理解也会存在着诸多的不同之处。欧洲终身学习促进会曾提出了最具权威性的解读，即是：“终身学习是21世纪的生存概念。”通过一个持之以恒的支撑来发挥出人类的最大潜能。在这一过程中，使得人们不断地通过自身权利去获取对其自身有意义的技能、知识、理解，并在各种个人经历的情况下能够进行创造性的应用。由此可见，终身学习是有关于生存问题并且十分强调创新的学习模式。

从心理学的角度出发，终身学习的能力是在学生的学习活动中不断地形成以及发展起来的，这会直接影响到终身学习的活动效率。在学生进入社会以后，对学生素质以及能力的要求会比较高，如果形成终身学习的个性心理活动会有助于在竞争激烈的社会中转化为一种“生存能力”。强调个人学习活动并将学习者作为主体是终身学习的一个显著特征。在目前学者对终身能力的了解之中，我们知道终身学习的能力包含有多种。从学科教学的角度而言，自主学习能力，创新学习能力以及协作学习能力等，都属于终身学习能力的一部分。其中，学生进行自主学习是基础，在学习中进行协作学习达成创新学习这一目标的一个重要保障。

三、大学英语教学与终身模式的探索

在如今的教育领域中主要存在着两大教育理念，一个是社会化的学习理念，另一个就是终身教育理念。这两大理念需要从事教育的工作者能够从传统的教育模式中抽离出来使得其教育改革朝向能够实现学生有效学习的模式发展，从而培养起学生的终身学习能力。由此看来，对学生终身学习能力的哦诶样不仅是大学英语教学改革的目标，同时也非常符合当今社会教育教学的一些教育理念。但是，在目前来看，大学生在进行的英语教学改革，对于学生的自学能力过分注重因而导致了对学生创新学习能力以及协作学习能力的培养。

1.重视学生自主学习的能力。在大学英语教学的过程中，需要能够对学生的自学能力给予更多的关注，培养学生进行自学的能力。在教师的指导之下通过一定的网络工具进行自主学习，可以为学生确定一个比较明确的学习目标以及进行自主学习的方法。可以通过网络平台让他人进行监督或则是自我监督。学校提供的网络平台在这一培养过程中，能够很好地为学生来确定一个比较好的研究课题并成功的进行资料累积的活动，从而逐步引导学生来完成课题。在这一过程中，需要能够为培养学生的学习兴趣以及动机创造一个十分有利的条件，这样会大大激发学生进行自主学习的积极性。自主学习能力作为培养终身学习能力的一个基础，虽然在这个方面学者与教育工作者关注很多，但是就目前来看，还需要能够认真加强这方面的培养。

2.注重学生协作学习能力的培养。在信息化的时代，协作学习能力是一个非常重要的社会需求。在网络这一大环境下的协作学习能力即是能够利用网络便利的传递信息这一条件，为学生提供一个能够使他们共同来学习的一种学习方式。在协作学习的培养过程中，处于背景下的学生并且各自掌握认知任务又处于不同的阶段，可以使得学生之间能够相互提供帮助。在这一过程中学生的协作学习的能力会得到逐渐地发展，学生可以相互之间用话语来表述自己的看法，并能够向小组内的成员或者是全班同学进行陈述。整个小组在这一学习中能否取得成功，是由小组中每位成员任务的完成度而决定的。这就决定了在协作学习中，小组中每位学生的主体地位会变得更加地突出，而这势必会十分有利于培养小组成员的人际交往能力以及社会协作的精神。通过大量的研究也表明了协作学习会十分强调协作学习时间的长短、协作学习的场所、小组成员的角色扮演以及与协作学习相关的技巧等，这样能够激发学生参与到学习中来。因此，应当能够充分重视协作学习在教育以及培养人才中所具有的重要性。

3.重视对学生创新学习能力的培养。在大学英语的教学过程中需要培养起学生的的创新学习能力。在科技飞速发展的今天，我们需要能够将创新精神提到一个关乎我们民族发展的高度上来。因此，不能不说教育对于培养人的创新精神以及培育有创造才能的人才上肩负着十分重大的使命。因此，对学生创新能力进行培养，已经是目前教育急需要面对的问题。在如今的大学教育中，虽然对于先进的的现代技术有所运用，但是对于如何有效地培养学生进行综合运用英语的能力以及自主学习的能力而言，还存在着诸多需要解决的问题。但是，网络的环境的健康发展，必然有助于来培养学生的创新能力。经过大量的研究结果表明，在良好的网络环境下，能够很好地培养学生的发散思维，同时也十分有助于培养学生的形象思维与直觉思维。因此，大学英语教学应当能够充分认识到这一点，并做好资源优势的有效利用，从而更好地培养起学生进行创新学习的能力，这样才有可能使得学生在未来的社会竞争中处于一个相对优势的地位。

4.加强对教师的培训工作。目前，虽然已经有很多的教育工作者认识到了教师培训的重要性，但是就目前的教师培训实际来看，也存在着比较薄弱的地方。这样想要跟上教育以及教学技术的发展就显得比较困难。教师难以参加的培训中来，一般的原因主要有，工作量比较大而没有培训时间，加之学校缺乏相应的培训或者教育资金等，这将会极大地阻碍教师自身的发展。因此，这就会导致很多的大学英语教师在教学中的水平很难得到提高。同时，外语教师也需要积极地开展反思性教学，在自身的教学过程中，进行不断地探究来解决在教学中遇到的诸多问题，努力来提高自身的教学实践的科学性以及合理性，使得教学向着最优化的方向来发展。

因此，在大学英语教学中，应当利用学科性质与优势来培养学生的终身学习能力，同时教师也需要能够进行学习与反思。注重培养学生的自学能力、协作学习能力以及创新学习的能力，使得学生能够在英语学习中逐渐形成终身学习的能力。对于大学英语教师而言，终身学习的策略研究能够使得教师的自身素质得到有效提高。这对于提高教育的水准具有十分重要的意义。

参考文献：

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