《装满昆虫的衣袋》课堂实录及评析

高杰　杨春

一、 夯实词语，凸显运用

师：上节课我们一起学习了《装满昆虫的衣袋》，请大家先听写三组词语，请听好。（第一组：“观察、闪烁、光泽”；第二组：“责骂、可恶、中毒”；第三组：“着迷、迷恋、痴迷”）

师：（大屏幕映示）请大家对照大屏幕，看写得是否正确、漂亮。

师：谁能用上这些词语，说说你对课文的了解？

生：法布尔小时候特别喜欢观察，有一次，他看见了一只闪烁着金属光泽的小甲虫，便小心翼翼地将它捉住，带回了家。

生：因为法布尔特殊的爱好，父亲责骂他是可恶的小傻瓜，母亲也厉声责备：老是“捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

生：法布尔从小就对小虫子非常着迷，即使遭到父母的责骂，也丝毫没能阻止他对昆虫的迷恋，最终，正是对昆虫的痴迷，把他引进了科学的殿堂。

师：同学们不仅会写词语，还会用词语了。

【点评】本环节教学不仅让学生会写，写得漂亮，而且将词语从沉睡中唤醒，让学生依据课文内容活学活用，这样的设计既复习了课文内容，又活用了词语，让词语真正的活起来。

二、 品词析句，学用结合

师：法布尔小时候对小虫子非常着迷。课文写了哪两件事呢？

生：第一件事是抓纺织娘，第二件事是捉甲虫。

师：抓纺织娘这件事，作者是如何表现法布尔对昆虫着迷的呢？

生：是通过法布尔的语言表现出来的。（读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）

师：这句话中哪个词用得最妙？

生：我认为“会唱歌”这个词最妙。因为我们常说虫子的“叫声”，但法布尔却把“叫声”说成了唱歌，把纺织娘当成一个会唱歌的人，我体会到法布尔对昆虫的喜爱。

师：说得真棒！“唱歌”一词说明他对昆虫的喜欢。还有哪些词看似普通不起眼，但越嚼越有味道，你们发现了吗？

生：我认为是“那只”一词，说明法布尔早就知道这只虫子的存在。

师：如果把“那只”换成“一只”呢？

生：如果换成“一只”，说明抓住纺织娘是一种偶然，而“那只”说明法布尔对这只小昆虫已经关注很长久了。“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音”这句话也能证明。

师：你发现了别人没有发现之处。谁来读第4自然段？（生读）

师：这段写得真美，多么奇妙的水底世界呀！走在田野上，法布尔还可能看见什么？

生：可能看见翩翩起舞的蝴蝶、欢蹦乱跳的蚂蚱；可能看见展翅飞翔的蜻蜓、五颜六色的鲜花；可能看见弯弯曲曲的小河、一望无际的稻田……

【点评】以“抓纺织娘这件事，作者是如何表现出法布尔对昆虫着迷的呢？”这一问题直指表达方式，引导学生体味作者用词的精准与精妙，在这一过程中，学生语言的学习不再是浅层次徘徊，而是走向语言丛林的深处，进而发现言语表达的秘密。第4自然段教学在积累的基础上适度拓展，这是对学生语言训练最好的方法。

师：谁来读第5自然段，想想人物的心情。（生读）

师：如果我来写后半句，我会这样写：“这只甲虫个子小，颜色蓝。”可以吗？

生：写得不够形象，不具体。

生：文中的句子更突出了甲虫“小”与“蓝”的特点。

生：原句给人一种画面感，眼前仿佛有一幅画。

师：“法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”这一句，你读懂了什么？

生：我感受到法布尔对小甲虫的珍爱。

生：连用几个动词，很准确。

师：文中哪个词语写出了法布尔的心情？

生：甜滋滋的。

师：能换一个词语吗？

生：美滋滋、喜滋滋、喜洋洋。

师：什么叫“满载而归”呢？

生：装得满满地回来。

师：这只是字面义，课文中指什么？

生：课文中指法布尔口袋里装满了石子、贝壳、甲虫等东西。

师：生活中你什么时候满载而归过？

生：上一次，我参加学校的读书知识竞赛活动，虽然很辛苦，但我满载而归。

生：我认为“满载而归”不仅仅指装得满满地归来，还常常形容收获很大。

【点评】“满载而归”一词的教学，从“字面义”到“文中义”，从“引申义”到运用表达，一步一个台阶，拾级而上，学生思维不断攀升，这一环节教学也让听者“满载而归”。

师：法布尔多么开心呀！可是，法布尔回到家里，等待他的又是什么呢？请同学们读第7、8自然段，同桌分角色读。

师：（走近扮演法布尔的同学）我来采访一下“法布尔”。你心爱的小宝贝放进了垃圾堆，你想对父母说什么？

生：妈妈，你们可知道，我太喜欢昆虫了，我梦里是昆虫，醒来还是昆虫。

生：无论你们如何责罚，无论你们如何阻挠，也不能改变我对昆虫的喜爱。

生：爸爸，昆虫是我最亲密的朋友、最好的伙伴。

师：是啊，父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（板书：迷恋）

【点评】“留白”为学生留下了极大的想象空间，在学生对语言材料有所感悟的基础上，以“采访”的形式，引导学生联系自己生活体验把“留白”补充出来，学生对文本的感悟就会走向深刻、丰富。

三、 关注篇章，发现奥妙

师：同学们，课文中写了两件事，法布尔小时候对昆虫着迷的事可能还会有哪些呢？

生：可能因捉蜻蜓而栽跟头。

生：可能呆呆地观察昆虫几小时。

生：可能被昆虫咬伤过。

师：但作者需要一一都写出来吗？

生：不需要，因为事情是说不完的。

生：不是随便想写什么事就写什么事，而是要有一定选择性。

师：是呀，选择最典型、最能反映人物性格特点的一两件事来写就可以了，这叫记事有选择。（板书：记事有选择）

师：叙事的时候要突出重点，不能平均用力，这叫叙述有重点。（板书：叙述有重点）

师：正是法布尔对昆虫痴迷，（板书：痴迷）把他引进了科学的殿堂。齐读最后一段。衣袋高高鼓起，里面装着什么？

生：衣袋高高鼓起，装着许许多多的昆虫。

师：还装着什么？

生：还装着法布尔对昆虫的热爱。

生：还装着对昆虫的兴趣。

生：还装着法布尔对科学的执著追求精神。

师：题目是《装满昆虫的衣袋》，在文章的结尾之处，再次与题目相照应，这样的写法叫点题。（板书：结尾点题）

【点评】教给学生应围绕中心选择材料，分清主次、详略得当，体会作者谋篇布局、选择材料的妙处，通过对学生悉心引导，层层剥笋，溯本求源，获得写作的策略。

四、 拓展阅读，适时链接

师：法布尔曾说过这样的一句名言。（出示：“兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，就会做得有滋有味，兴趣盎然，就会忘记周围的一切，甚至忘记了自己。”）（生自由读）

师：正是这样的兴趣激励着他去研究昆虫，一生与昆虫为友，一部伟大的的著作《昆虫记》便诞生了。课后好好读读这本世界名著，相信你读后会满载而归，下周我们来开一个读书交流会。

【点评】这篇课文只是打开了一扇窗，激发了学生们的阅读兴趣，要想深入了解法布尔，了解更多昆虫方面的知识，引导学生阅读整本书，这是本课重要的目标之一。

（作者单位：宿迁市泗洪县临淮中心小学、

宿迁市泗洪县教育局教研室）