小学数学课堂结尾艺术例谈

蒯柏

[摘 要]课堂导入和结尾都是课堂教学的有效组成部分，在课堂教学中具有同等重要的地位。因此，我们不仅要关注课堂的开头，也要关注课堂的结尾，只有这样，才能使一节完美的数学课呈现在学生面前。为了使数学课堂结尾精彩、高效，应进行自我梳理式结尾、画龙点睛式结尾、拓展延伸式结尾。

[关键词]小学数学 课堂结尾

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-052

教育实践证明，在数学课堂教学中，一个好的结尾不但可以起到概括、深化，增强记忆，使整个课堂教学结构完美、浑然一体，彰显出一种和谐美的效果的作用，还可以使学生产生余兴未消、意犹未尽之感，使学生从中感受到数学的独特魅力。那么，怎样使数学课堂结尾显得既精彩又高效呢？

一、自我梳理式结尾——讲求“实效”

数学新课程提倡“一切为了学生的发展”，教师的教要为学生的学服务，因此，在课堂结尾时教师不妨采用自我梳理的方式，让学生谈谈自己这节课有和什么收获。这样结尾，有助于学生自我总结学习方法和取长补短，还可以及时反馈教学中存在的问题，从而使课堂教学更加有效。

例如，在教学完《统计》这部分内容时，我采取了让学生自我梳理的结尾方式：同学们，谁能说说学完这一课你都有哪些收获？有的学生说“学了这一课后，我明白了统计的用处，那就是统计可以让我们清楚地看到哪个多，哪个少”，有的学生说“统计在我们日常生活中运用非常广泛，要想知道各种数据是多少，就离不开统计，统计时要认真，一个不漏，要统计准确”，还有的学生说“我知道了统计包括了解信息、整理信息、分析信息这些方面”。在对课堂所学知识梳理的过程中，学生集思广益，踊跃发言，在一个又一个的补充说明中他们对课堂所学需要特别注意的几项内容掌握得也渐趋完善。这样结尾，既调动了学生学习的积极性和主动性，又把学生学的过程落到了实处。

二、画龙点睛式结尾——讲求“深刻”

在数学课堂教学中，在课堂即将结束的时候，有些教师最爱采取的结尾方式就是对照板书回顾本节内容，以加深学生对本节课所学知识点的理解和巩固，这样结尾本无可厚非，但是，长此以往，势必会造成课堂结尾陷入一种模式化的怪圈，学生对这种结尾也会感到枯燥乏味，不能起到应有的教学作用。此时，教师不妨改变战略，采取画龙点睛式的结尾方式，必定会令学生感到耳目一新，增强听课的实效。

例如，在教学完《观察物体》一课后，我没有就如何观察物体以及观察物体的具体方法有哪些进行总结，而只是提出了一个让学生感到非常值得思考的问题为结尾：学会观察物体对我们的生活有什么帮助？接着我又借助“横看成岭侧成峰”“远近高低各不同”让学生思考这些诗句与观察物体之间有什么样的联系。这样新颖的结尾有效加深了学生对“从不同角度观察物体看到的物体不一样”的理论认识，提高了学生对观察物体认识的深度。

在这个教学课例中，对于观察物体这个“人人会观察”但“人人不一定懂观察”的现象，教师在课堂结尾时，为了深化学生对所学知识的理解与认识，巧妙地把诗句与所学内容结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又起到了画龙点睛，增强学习效果的目的。

三、拓展延伸式结尾——讲求“开阔”

在数学课上，当数学知识学完以后，教师不是马上结束课程，而是根据本节课所学内容的特点，通过恰当的语言描述，引导学生的课内知识向四周拓展。这样结尾，可以有效激发学生的探究兴趣，既使学生在拓展中加深对本节知识的深刻理解，又拓宽了学生的知识面，使学生感受到数学学习的乐趣。

例如，在教学《圆的认识》一课时，有位教师在学生认识圆、画圆以后，为了激发学生探究数学的兴趣，使学生感受到数学的奥妙，他这样结尾：其实，所谓圆就是某个点沿着特殊路线运动后留下的轨迹，迄今为止，我们已经学过了许多平面图形（如正方形、长方形、平行四边形、菱形等），甚至还学过一些不规则的图形，那么，这些图形如果沿着某一点旋转，会不会也像圆一样出现许多精彩的图案呢？请大家自己动手试着做一做，我相信一定有更多的精彩在等待着大家！这样的结尾，能够极大激发学生的探索欲望，进而使学生在动手实践及拓展中对各种图形的了解、认识更加全面。

在这个教学过程中，教师主要根据圆的特点通过恰当的问题引领学生向四周拓展，并且由于这个问题极具挑战，可以极大增加学生的探究兴趣，这时教师的课堂结尾就不仅是对圆的总结，而是把学生引向了更为广阔的探究历程，起到了良好的教学效果。

总之，“教学有法，教无定法。”同样的，作为小学数学课堂的结尾，方法还有许多，比如归纳式结尾、游戏式结尾、反思式结尾等。作为一名数学教师，要根据教学内容和学生情况，采取恰当的结尾方式，只有这样，才能使数学课堂教学更加高效。

（责编 黄春香）