开放的课堂更精彩

2015-08-07 03:48汤兆强
小学教学参考(数学) 2015年7期
关键词:引导思考探究

汤兆强

[摘 要]通过对两个教学片断进行对比分析,发现改变学习素材的呈现方式,能给学生留出更大的探究空间,利于学生自主思维,使课堂教学精彩纷呈。

[关键词]一一列举 教学片断 思考 探究 引导

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)20-041

教学片断一:

出示题目:王大叔用18根1米长的栅栏围一个长方形羊圈,有多少种不同的围法?

师:同学们,可以用准备的小棒摆一摆。(学生动手操作,大部分学生的操作过程无序,且围的方法不全)

师:你能将长和宽一一列举出来,找出一共有多少种不同的围法吗?请将你的结果填在表格(略)里。

师:还有其他的围法吗?(学生默不作声)

师:这两种方法,你喜欢哪一种?为什么?

生3:我喜欢第二种方法,因为它显得有顺序。

师:在列举方法时,怎样才能做到不重复、不遗漏呢?

生4:要按一定的顺序。

……

教学片断二:

出示题目:王大叔用18根1米长的栅栏围一个长方形羊圈, 有多少种不同的围法?

师:同学们,可以用准备的小棒代替栅栏实际围一围。(学生很有兴趣地摆出了长方形羊圈)

师:动手试一试,看看一共有多少种不同的围法,并将这些围法填入表格(略)中。这个表格没有分栏,你找出几种围法就分几栏。

生1:我找到了3种围法。(展示如下)

生2:不对,不对,还差一种围法。(展示如下)

生3:我的方法和他一样多,但我填写的表格和他不一样。(展示如下)

生4:我找出了8种围法。(展示如下)

师:这么多种围法,你们觉得都正确吗?

生5:第一种围法肯定错了,因为他少了一种方法。

师:也就是说,他遗漏了一种方法。(板书:遗漏)

生6:我觉得第4种围法里面有不少是重复的,如长8米、宽1米和长1米、宽8米就是一样的长方形。

师:说得很好,也就是说他每一种围法都填了两次。(板书:重复)那你们觉得怎样才能做到不重复、不遗漏呢?

生7:要按一定的顺序来围,填写时也要有次序。

……

思考:

上述两个教学片断,教学片断二的设计,相对于教学片断一来说具有较大的开放性。

1.开放,使学生的探究更加真实

教学片断一中,教师出示分成四栏的表格,实际上为学生的操作设定了一个框框—— 一共有四种围法,要学生尽可能地找到这四种围法。而教学片断二中,教师大胆地给出了没有分栏的表格,让学生根据自己的围法进行分栏,这样使问题的挑战性就更强了。在这种情况下,学生的操作活动是自主的,既使学生从中经历了知识的形成过程,又使他们思考问题的方法逐步得到优化。

2.开放,使教师的引导更具价值

教学片断一中,教师更多地主导了学生的学习过程,导致学生的自主性没有得到充分发挥。而教学片断二中,教师在充分发挥学生主动性的基础上,引导学生通过思考与交流,对多种方法进行比较与辨析,得出正确的结果。特别是教师通过“你们觉得怎样才能做到不重复、不遗漏呢”这一问题进行点拨,使学生更清晰地意识到只有按顺序列举才会不重复、不遗漏,这才是有价值的引导。

3.开放,使课堂更加精彩纷呈

毋庸置疑,封闭的课堂只能导致僵化,开放的课堂却能呈现精彩。教学片断一中,由于教师设计了学生一看便心知肚明的表格,使得整个教学过程显得过于沉闷,导致学生的操作大同小异,没有个性。而教学片断二中,教师通过创设开放性的教学情境,引导学生既动手又动脑,使课堂精彩纷呈而又充满活力。

(责编 杜 华)

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