初中生物高效课堂教学模式的探索

吴海彬

摘要：随着新课程标准理念的提出，教育部也给初中生提出了更高的发展要求。尤其是在初中生物教学中，需要生物教师不断提高生物课堂教学质量，创新生物高效课堂教学模式，培养初中生的生物实验能力和动手能力，最终提高初中生的生物成绩。本文主要探讨了影响初中生物高效课堂教学模式的主要因素，并为如何建设初中高校生物课堂提出一些建议和对策。

关键词：初中生物；高效课堂；生物课堂教学模式

现如今，初中生物学不在仅仅是只为了传授学生简单的生物知识，最重要的是为了提高初中生的生物科学素养，让学生实现可持续发展。初中生物课堂虽然存在着很多不足，生物教师受到传统教学观念的影响，导致生物教师不重视生物实验的教学办法。因此，要想构建高效的生物课堂教学，初中生物教师必须摈弃传统的生物教学观念，创新生物教学模式，引导学生参与生物实验，改变学生学习生物知识的方法，最终实现初中生物的高效课堂。

一、课前做好教学准备，为实现高效课堂打好基础

初中生物教师要想实现高效课堂教学模式，就必须了解生物课前教学准备的重要性。在初中生物教学中，教师要摆正初中生物新课标教学理念，并基于生物素材中的重点难点，提前做好生物实验的素材准备，让学生真正参与到生物实验教学活动中。一方面，生物教师首先应分析好本堂课的重点难点，然后根据生物重点选择合适的教学方式，然后针对学生的自身特点，设置相应的生物实验模式，这样才能充分的把握课堂；另一方面，要想构建高效生物课堂，更需要生物教师具备一定程度的生物专业知识，这样才能创设好生物实验活动。在设置生物实验时，教师还应适当的结合实际生活，把生物教学知识真正融入到生活实践中，加强学生对生物知识的了解，为构建生物高效课堂做好准备。

二、影响初中生物高效课堂教学的主要因素

受到传统教学模式的影响，大部分生物教师都秉承着“灌输式”的教学方法，初中生物教学中亦是如此。本文主要分析了影响初中生物高效课堂的两大重要因素：教师方面以及学生方面。具体解释为：从生物教师方面来看，一些教师本身的教学观念过于落后，因此在进行生物问题设置时，导致教师提问出的问题过于程序化、专业化。例如在学习初中生物知识“生态系统”时，生物教师如果直接提问学生：“生态系统的组成是什么？”这种死板的提问方式缺乏与现实生活的联系，学生就会丧失解答兴趣和探索兴趣，最终导致生物教学变得枯燥无趣。如果生物教师联系实际生活提问问题：“在我们生活周围，生态系统无处不在，例如农村的一片田地就是一个生态系统，那么同学知道生态系统的具体含义吗？”生物教师通过将生物知识结合实际生活，可以有效激起学生的学习积极性。学生了解周围的生活，就会自主的去探索生物知识内涵；从学生的角度来看，学生学习生物知识兴趣不高是导致生物课堂效率较低的重要原因。初中生物学科的理论化导致学生缺乏对生物知识的了解和认识。同时，很多初中生物教师并不注重生物实验教学的方法，学生只能靠死记硬背来记住生物知识，这就导致学生缺乏生物实验的动手能力和观察能力。学生不会利用生物仪器进行生物实验，初中生物课堂就会变得枯燥无味，种种原因都影响了初中生物高效课堂教学模式的构建。

三、构建初中生物高效课堂的具体策略

1.组织生物实验教学，提高学生的学习兴趣。

根据新课改的要求，初中生物课堂的教学模式必须包括生物实验教学方法。初中生物教师利用生物实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣，为实现高效课堂构建良好教学氛围。例如，初中生物教师在进行“植物的呼吸作用”这一生物知识教学时，可以创设生物实验情境。一方面在课堂中可以让学生应用显微镜来观察植物叶子的细胞运动规律；另一方面也可以让学生通过在自家植物上做“遮挡叶子”的实验，引导学生观察太阳光的不同强度下遮挡叶子留下的不同痕迹变化。通过这两种生物实验方法，生物教师让学生进行相互讨论，这种实验教学模式不仅引发了学生的积极性，还能让学生在实验中发现生物学的魅力。

2.组织合作学习小组，尊重学生主体地位。

初中生物教师在教学过程中必须尊重学生的主体地位，让学生自主的学习，充分发挥学生的生物探知欲望。生物教师可以通过组织合作学习小组的教学方法，让学生在生物课前合作准备课堂上所需要的素材。例如在进行初中生物“观察细胞的结构”这一类知识教学时，教师鼓励学生分小组寻找不同种类的植物叶子、花草、以及菌类等生物素材。同时在课堂生物实验中，小组间利用显微镜对收集到的生物素材进行观察记录，让每一个学生都参与到生物实验活动中。这种小组合作学习的教学方法，不仅能提高学生的探究欲望，还能培养学生的合作意识和责任意识，从而激发学生的生物学习热情。

3.生物知识结合生活实践，激发学生的探究欲望。

無论是哪科教学，教师的最终目标就是培养学生的自身素质，同时让学生将学到的知识应用到实际生活中。对于初中生物教学而言，其教学本质就是让学生在生物课堂上感悟大自然、感悟生物、感悟生活，让初中生通过掌握的生物知识能合理的应用到实际生活中，并解决日常生活中出现的相关问题。因此，要想实现初中生物高校课堂，生物教师也要注重应用将生物知识结合生活实践的教学方法，激发学生对生物知识的探究欲望，从而提高初中生的生物学素养。例如，教师在讲解初中生物知识“绿色植物参与水循环”时，可以通过例举“小区以及路边浇灌树木草坪，或者为家中盆栽浇水，从而保证花草植物的正常生长”等绿色植物与水之间的关系，让学生更加了解“绿色植物参与水循环”的生物知识。这种贴近学生生活的生物知识例子，不仅能引导学生将生物知识应用到生活实践中，还能加深学生对这一生物知识的理解和记忆。学生有了学习兴趣，教师在结合生活实际进行生物教学，实现生物高效课堂教学模式指日可待。

总结

总而言之，要想实现初中生物高效课堂教学模式，教师必须打破旧的教学理念，通过不断改进和变革教学方法，利用生物实验教学、组织小组合作教学以及结合生活实践教学，从而实现初中生物的最终教学目的。

参考文献：

[1]缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2015（03）：146-147

[2]赵寅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].高考（综合版），2015（11）：112

[3]吴瑾.浅谈初中生物高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：1