浅谈在小学数学教学中如何渗透生命教育

吕万利

摘要：生命教育不是孤立存在的，应该渗透在学生的日常学习生活中。数学作为独立的一门学科，也应将学生的成长、发展作为首要因素，在教学过程中渗透生命的教育。

关键词：小学数学；生命教育；渗透

人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。生命教育不是孤立存在的，应该渗透在学生的日常学习生活中。数学作为独立的一门学科，也应将学生的成长、发展作为首要因素，在教学过程中渗透生命的教育。

一、加强情感的交流，提高生命的质量

学生是正在成长中的人，让他们明白生命的意义，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，健康成长，是教师的责任。在数学教学中，加强与学生情感的交流，使学生自信、自立、自尊、自强，提高生命的质量。

对于教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。

对学生而言，在课堂教学中，教师要引导学生与学生之间加强情感交流。学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。当学生之间变得和谐愉快，整体氛围积极向上时，学生的生命质量得到了提高。

二、进行恰当的评价，促进生命的发展

评价是一把尺子，是衡量学生的标准。因此，恰如其分的评价，能促进学生生命的发展。

首先是对学生学习态度的评价。评价学生是否遵守学习作息时间，是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事。学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思考，积极举手发言；学生是否具有探索数学问题的灵活性，愿意尝试各种解决问题方法；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功欲望等等。对学生学习态度的评价，可以促进学生端正学习态度。

其次是对学生数学思考的评价。对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思考问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法解决问题，要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题的策略，具有统计的观念。对学生数学思考的评价，可以培养学生的思考能力。

评价不要只对结果进行评价，要注意观察学生的平时生活，了解学生的思维动向，才能比较准确地进行评价。而且，评价要注意正面引导，从而促进学生生命的发展，使学生的生命更有意义。

三、营造生动的课堂，焕发生命的活力

生动活泼的课堂，可以激发学生学习的兴趣，使学生开心地学、快乐地学，从而焕发生命的活力。

陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人”。宽松民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学的环境。经验告诉我们心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此要关注个性，激励创新。教师应努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断的发展。同时应注重学生的个性培养，在教学中鼓励学生标新立异，另辟蹊径，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度的求解，在求异中培养创新精神。“不同的人得到不同的发展”、“让每个学生都有不同的发展，都能享受成功”、“让不同的学生得到不同的發展，不追求各阶段发展的划一，而追求个体最终发展的最大化”。如教学三年级长方形的面积时，我设计这样的题目：“老师想做一块面积是24平方米的小黑板，你们想帮老师怎样设计？”学生畅所欲言，各抒己见：“设计成长6分米，宽4分米的小黑板。”“做成长8分米，宽3分米的。”“做成长12分米，宽2分米的。”……新颖多样的解答思路，充分体现了学生思维的独创性。在教学中，我经常有意识地设计一些一题多解的题目，让学生解答，通过比一比：谁的解法多，谁的解法最简便。这样不仅调动学生的学习的积极性，开阔了学生的思路，而且激发了学生从多方面、多角度思考问题，多中求佳的独创性，培养了创新精神。让学生丰富多彩的个性和才能淋漓尽致地展示出来，健康的人格得到和谐全面发展。

总之，在数学教学中渗透生命教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方式方法，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与生命教育内容做到和谐统一。