浅谈优化初中道德与法治课堂教学结构

于颖

摘要：在新课改的要求下，优化初中道德与法治课课堂教学结构是教育回归本真的必然选择。本文从优化初中道德与法治课堂教学结构中的方方面面来阐述，从而起到提高课堂教学水平，提升学生学习能力的作用。

关键词：初中道德与法治；优化：教学结构

课堂教学结构是指一堂课各组成部分的衔接方式，顺序安排和时间分配。教学结构的合理与否，直接关系着教学的效果，决定着教学质量的高低。道德与法治教学是一个老师和学生共同参与的活动，然而长期以来，在旧式思维的禁锢之下，教师只重视课堂上的知识灌输，不注重如何优化课堂结构，从而使初中道德与法治课形成模式化。单一化的僵化教学模式。导致学生从呆板的接受知识到厌烦这一学科，从而严重影响教学效果，为此，我在这些年的道德与法治教学活动中，经过努力探索，摸索出了以下几方面优化课堂教学结构的经验。

一、钻研教材与联系实际相结合

中学道德与法治课的一大特点就是理论联系实际，教师在教学中要自始至终贯彻理论联系实际这一原则。联系实际，就是要联系学生的实际，学生在学习中应处于主体地位，所以学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高，教师要注意用教材的观念和原理，对学生进行思想教育，根据学生自身实际和认识特点，准备适合学生的学习方法，结合学生思想，把教材中的基本观点原理讲得具体、生动使学生由学会到会学，培养他们能力，提高课堂效果，优化课堂教学。钻研教材，不能就教材论教材，一定在深入分析的基础上，学习和搜集与教材内容有关的社会生活中真实存在的事例、案例来引导学生，拓宽学生的眼界和知识面。只有这样才能达到教与学的效果，才能使学生在领悟知识的基础上，深深喜欢上道德与法治这门课程。

二、采取多种形式，提高学生的学习兴趣

教学效果的好坏，基本上取决于学生对教学活动的态度，提高教学质量，激发学生的学习热情，是至关重要的，总是要让学生亲其师，信其道，乐而好学。巴班斯基说过： “现在教学的一个鲜明特点就是教学方法的丰富多彩”。道德与法制课本中的每一个观点和每一个原理，往往需要大量材料说明材料越丰富，就越能说明问题，学生就越能容易接受，起到事半功倍的效果。由于教材和教参中的内容有限，不能面面俱到和有的材料对学教学效果的好坏，基本上取决于学生对教学活动的态度，提高教学质量，激发学生的学习热情，是至关重要的，总是要让学生亲其师，信其道，乐而好学。巴班斯基说过： “现在教学的一个鲜明特点就是教学方法的丰富多彩”。道德与法制课本中的每一个观点和每一个原理，往往需要大量材料说明材料越丰富，就越能说明问题，学生就越能容易接受，起到事半功倍的效果。由于教材和教参中的内容有限，不能面面俱到和有的材料对学生针对性不强，或时效性已过，因而我们要留心观察，认真备好每一节课，抓住所讲内容的重点和难点，并对教学方法合理恰当的运用，这就要求教师对教学方法的选择直观教具的应用，重点和难点如何突破，学生接受能力如何，甚至每个思考题的提出等都要进行研究。才能备好每一节课，只有这样，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂的效果。

三、导入要新颖、有艺术性导入新课

对于我们从事教育一线的教师来说，表面似乎比较容易，但是真正能引发学生学习兴趣，引起学生眼球的精彩的导入课是很难的。所以，导入新课要在内容上与形式上精心设计，提炼启发性的语言，但语言不能过于华丽、浮夸，应该朴实、确切、精炼，有画龙点睛之妙。同时，还应注意导入，要有针对性、启发性和趣味性。从而引发学生对即将学习的新知识，充满新奇兴趣，这样会使学生注意力集中，积极思考，为学生顺利的理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学在他们积极地思维之中，取得好的教学效果。

四、手段现代化，焕发生命力

要使道德与法治课焕发其强大而旺盛的生命力，还应注意实现教育手段的现代化即开展电化教学，使课堂由教师讲为主的独角戏转向以老师导为主的大合唱，这样才能充分发挥教师主导学生主体的作用。有一项调查结果表明，同一节课，如果纯听，学生能記住60%，纯视觉能记住70%，试听间用能记住90%，电化教学恰恰是锻炼学生眼耳并用，从而能大大提高课堂教学效果，曾听一节初中三年级思想品德的公开课，课上，教师运用的就是电化教学，其中设计一项知识点即中华文化的特点，教师通过一系列图片来展示中华文化的博大精深、源远流长。民族自豪感在不知不觉中形成，学生们时而屏息凝神，时而神情激扬，个个摩拳擦掌，这就是学生在强大民族自信心自豪感的鼓舞下，愉快地掌握了知识。可见，善于满足学生心理上的需要，使他们认识到道德与法治课的价值，充分调动学生学习的主动性和积极性。心理学研究表明，人必须有持久而稳定的兴趣，才能获得系统而深刻的知识。学生对一门课程是否有兴趣，往往与教师的方法有直接关系的，事实也证明，教学方法活泼，引人入胜，就能吸引学生，引起学生的有意注意，这样就能培养学生的学习兴趣，而且能达到良好的课堂效果。

陶行知先生曾说：“处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人”。20多年的教学实践证明，优化课堂教学结构，是提高学生对知识的掌握程度，提高教学效率的关键因素。这就要求我们道德与法治课教师要认真钻研教材，吃透课本，对于即将要开始讲授的教学内容，做到心里有数，从导入到内容、到手段都要从学生的实际出发，根据孩子们的特点，选择易于激发他们兴趣，开发他们智力，同时还能提高教师自身能力的手段和方法，只有这样，才能收到事半功倍的教育效果达到优化，课堂的目的。

参考文献：

[1]《中学教育学》课堂教学结构出处

[2]摘自《人生是一场修行》2012

[3]思想品德课本初中三年级课本