生活化教学模式在小学数学教学中的应用

张静波

摘要：小学数学教学急需一场变革，而生活化教学模式正是其康庄大道。将生活化教学模式贯彻，对于教学效果的提高，教师素质的提升都有着极大的帮助。本文浅析生活化模式教学对于小学数学教学的意义以及具体的操作方面的注意事项。

关键词：数学教学；生活化；小学

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾提出：“艺术来源于生活，而又高于生活。”比之于教育，说教育来源于生活，而又高于生活生活也未尝不可。对于数学教育则更是如此。下面笔者就自身教学经验及认识，与各位同仁探讨如何在来源于生活的小学数学教学中引入生活化模式。

一、小学数学教学为什么需要生活化模式

如何提高小学阶段教学的效率？如何让年龄较小的孩子们愿意学数学，学会数学并爱上数学？这一直以来是教育的一个难题。之所以这会成为一个问题，是因为数学对于小学生来说，其实用性、趣味性都不强，加之目前现行的教本教材和老师的教学方法不甚有吸引力。那么，针对这个问题，生活化模式无疑是一副良药。

与生活接轨，从生活中得到问题，并把答案应用于生活，这直接让孩子们体会到实用性。而这对正处于探索阶段的孩子们是十分有趣且十分有现实意义的。其次，生活化模式允许教师更多地把欢声笑语带进课堂，把数学用幽默包裹，从而提高这一门学科的趣味性并释放本身具有的独特魅力。最重要的一点前提，这种模式保证不使数学落入媚俗的圈套，即不至于失去培养孩子们的数学能力，数学思维的功能。

综上所述，生活化模式对于小学数学教学不可谓不重，有了这一模式，小学数学教学真是如虎添翼。

二、生活化模式对老师的要求

老师是一节好课的灵魂，是一节好课的推手。那么要在教学中引进生活化模式，对老师的要求有如下几点。

（一）从贴近生活的角度备课

准备一节课的进度的时候，就可以有意识地去思考，这一个知识点在生活中有哪些应用，有哪些接轨的点；这道题目可不可以用生活化的语言解读，或者用生活中的例子类比讲解等等。拒绝生硬的，刻板的照本宣科。在解释一条定义时，首先要自己把这条定义理解透彻，相关知识烂熟于心，经典例题了如指掌。一上课就拿出课本逐字逐句解读是懒惰的，肤浅的填塞式教育。做到上述之后，再灵活地去思考如何用孩子们喜闻乐见的方式和易于理解的语言去表达，去讲解。

讲解之后，用什么样的例题来训练孩子们对这条知识的掌握也是十分需要斟酌的。经过笔者的对比发现：对于不设置任何情景的和带有生活情景的例题，孩子们对后者表现出的兴趣更浓，更不易在联系后产生厌烦的情绪。同时，在训练后掌握的情况上看，带有生活情景的例题也表现出更大的优势，相同的知识点孩子理解得更加完整具象而不是单纯地去记忆。

关于备课，最好可以在时间允许的前提下写出完整的，明晰的课堂大纲，确保课堂顺利，流畅的进行。这是老生常谈，却也是务必重要不可不重视的。

（二）用生活的态度讲课

一节好课的高潮就在课堂上，这是毋庸置疑的。那么生活化模式的教学的重头戏，也应该在课堂上。在这样的课堂上，最需要的就是生活化的态度。所谓生活化态度，主要包括三个方面。

第一是生活化的语言，这个在上文提到过。生活化的语言不等于市井化的语言。你我都清楚，上课是一件严肃的事，却不应是一件死气沉沉的事，更不应该是一件嘻嘻哈哈的事。所以最好的方式就是用生活化的语言，用孩子们喜欢的语言。这虽然是从皮毛上进行生活化的改革，但是成效颇为显著。孩子们喜欢听，自然也就学得会。因此，生活化的语言是进行课堂生活化模式引进的第一步。

第二是生活化的形式。上课的形式一直以来比较单调，尤其是在小学阶段的教学，受限于教室的配置和学生的数量，改革也难以在一时一地推进。但是利用现有的条件为教学加上更丰富的内容是完全可以办到的。我想要提出的就是利用多媒体技术，比如一体机，比如投影仪等，相信大部分学校都已经装备。当前孩子们的生活越来越与数字化重叠，他们的生活也更丰富，这就要求老师们运用所配备的多媒体装备丰富自己的课堂，让课堂变得更富趣味性。在以前，课堂因为充盈着知识而多姿多彩，高于生活之上。但现在只有利用多媒体技术才可以让课堂更多姿多彩，同时也就达到了接近生活的目的。

那么对多媒体技术的运用不应仅停留在代替板书的皮毛上，而是充分利用各种技术，比如PPT、word文档、flash动画、视频等等，实现数字化教学，从而完成生活化模式改革。数字化现今也是整个教育行业的大势所趋，对教学的生活化也有非凡的意义。对于数学的教学，大可以放开手使用多媒体技术，无论是概念解读，知识点讲评，例题解析，数学背景扩展等等，完全可以用这种生活化的模式代入。

第三是生活化的互動。生动的课堂少不了老师和学生的互动，而这个环节也正是教师带动课堂气氛，调节课堂节奏，检验教学效果的绝佳时机。同时，这也是一个十分宽广的教学与生活化接轨的关口。数学课尤其需要互动。每一条知识点对孩子们来说都是完全崭新的，在讲解中让孩子们理解，在互动中让孩子们把握，这无疑是最有效的办法。那么生活化的互动，就是在综合上述两天的基础上，用生活化的称呼、生活化的逻辑去互动。让自己从讲台上下来，站到孩子们的生活里，从而达到互动所要达到的目的。而这样的目的是站在讲台上，捧着书本念的方式无论如何也达不到的。

一课终了需要检测，就是我们常进行的课后练习。如果这样的练习是在课上，那么用生活化的方式在互动中检测是很好的。孩子的天性是活泼的，是喜欢热热闹闹的，互动恰好满足了他们的这种心里需求。而且孩子们极其需要鼓励，在互动过程中蜻蜓点水雨露均沾式的鼓励就可以起到十分显著的作用，可以是孩子们对这一点知识的掌握更加牢固，而且对激起孩子们学习数学的兴趣极有帮助。

生活化的互动还可以包括更多的内容，比如在正课之余，用多媒体技术为孩子们播放一些有关所学知识的历史或背景，这不但会激起他们对所学的知识的兴趣，还会加深他们对知识的理解，可谓一箭双雕。类似的例子不胜枚举，在此不再一一赘述。可是笔者想说的是，只要善于发现，课堂上处处可以打开窗，放进一屋子生活化的鸟语花香。

数学是人类自然科学领域的一颗明珠，点缀在最金碧辉煌的大殿中央。数学也是人类生活中不可或缺的有力助手，伴着人们在探索的旅途中砥砺前行。小学数学教学需要生活化模式的应用而变得更有趣味性，更具吸引力！

参考文献：

[1]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012（3）

[2]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2012（20）