探析小学数学中学情前测教学的应用

许向阳

[摘 要] 随着时代的发展，我国教育行业也处于快速发展状态中，小学教育在九年义务教育中，处于基础位置，主要是为了规范学生的学习习惯. 对于小学数学来说，教学需要建立在学生的逻辑思维和认知经验之上，所以就必须对学生的生活经验、认知能力和数学基础进行了解，这种了解就是学情了解. 本文将结合笔者自身的经验和调查走访结果，基于小学数学“学情前测教学”的内容特点，详细论述小学数学中学情前测教学的应用.

[关键词] 小学数学；学情前测教学；应用

对于教育行业来说，传统的教学模式已经不能满足时代的需求，所以新课程改革的步伐翩然而至. 在新课改的影响下，如何让小学数学更进一步，一直是教师研究的目标，在这种环境下，学情前测教学就应运而生了. 在正式开展数学教学之前，应当对学生各个方面的能力有所了解，主要包括：认知能力、基础知识、心理特征和生活能力. 这样方便教师通过调查结果找出学生的特点，将教学重点定位准确，规划出适合学生特点的教学流程. 由此可见，学情前测对于小学数学教育的重要性，本文将着重介绍学情前测在教学实践过程中的作用及使用方式.

运用多媒体教学

开展学情前测也是为了更好地进行数学教学，因此在教学中，“学”一直是重点，通过学情前测我们可以了解到学生在这堂课之前，对于知识的了解程度，是否存在初步的感知. 在实践过程中，笔者发现：学生虽然基本上不能用完整的语言，有次序地描述，但是大多都对初次接触的知识有初步的认知，只是处于浅层的认知程度. 许多教师认为这种模糊的概念需要通过教师灌输的知识来细化，但是笔者认为，教师不应当只是传授知识，还应当刺激学生主动学习的能力，让学生充分展示自己. 所以笔者在正式上课过程中，将全班普遍存在的问题重点讲解，引导学生主动探索，没有使用传统的“填鸭式”教学模式.

通过学情前测的准备工作，教师可以了解到学生对于数字的敏感程度，在中学数学教学过程中，代数运算是一个重点教学栏目，大部分学生会出现“不想学”、“学不好”的现象. 久而久之，不仅会影响数学成绩，也会影响学习的心态，并且许多学生的代数问题会一直延续到高考之中，所以学好代数对于小学生而言非常重要.

通过对班级学生学情前测的结果，可以了解了学生对于数字的敏感程度，然后教师可以根据班级学生的检测结果，通过多媒体辅助教学. 在笔者看来，首先应当消除学生对于代数问题的恐惧心理，通过简单的“找规律”游戏，利用多媒体将简单的数字排列出来，让学生仔细观察数字之间的规律. 复杂的代数问题都是从简单的代数问题开始的，复杂的数字规律也是从简单的数字规律开始的，因此笔者认为循序渐进的方式比较可行，学生的接受速度也会较快. 在实践过程中，可能会碰到学生对于数字的敏感程度相差较大的情况，面对这种问题，笔者建议将班级学生划分成几类，在教学过程中，为每类学生量身定做适合他们的习题. 通过实践证明，这种方式不仅可以有效利用四十五分钟的课堂时间，在单位时间内教授更多的知识，还能够帮助学生找回自信，认为学习数学不是一件特别困难的事情. 久而久之，对数学甚至对整个小学学习都有帮助.

除此之外，多媒体辅助教学还可以将平面的物品立体化. 在传统的学习过程中，学生面对课本上的平面图案，没有立体的感官认识，教师在传授知识的过程中，也不方便讲解；学生只能依靠想象力进行学习，如果学生的想象存在错误的地方，那么会在大脑中留下深刻的印象，以后再想要纠正就非常困难了. 对此，我们可以利用多媒体辅助教学. 教师在上课之前，将三维立体模型扫描进电脑，在课堂上学生可以更加直观地观察物品. 对于几何知识来说，与代数一样也可以通过学生的学情前测结果，将班级学生分为几类，给每类学生准备不同难度系数的习题，并将习题扫描进电脑制成课件. 上课时，因为准备工作非常充足，教师可以减少大部分的板书时间，而且多媒体也有利于教学开展，教师可以从多个角度来调整模型，方便学生观察学习. 这样就可以有效地避免学生产生错误的想象，也节省了时间，有效时间内能够传授更多的知识内容.

调整教学设计

学情前测就是为了方便教师设计出更加适合学生的教学计划，因此想要上好小学数学课，就需要打破传统教学体系的局限性，对教学进度进行调整. 美国著名的教学设计者就说过：教学设计是由目标设计、达到目标过程中诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体. 我们可以这样理解：教学设计可以等同于是实施教学工作的衡量标尺，并且设计的优劣程度直接影响教学工作的成效. 在学情前测工作完成后，教师应当针对班上学生学情前测结果进行仔细分析，当然，教学设计应当符合大多数学生的特点，而不能针对个别学生的特点进行设计，这样才具有普适性.

比如：在教授“几何”类的知识时，就可以根据学情前测的结果，了解学生对图形的认知情况，制定相应的教学难点、目标和重点. 可以让学生自己制作图案，自己测量，自己找出图形中蕴涵的规律；还可以在教授“钟表”类的知识时，拿来废旧的手表，让学生自己拨弄，自己发现时针和分针的规律. 据科学调查发现，自己总结出的东西，比别人灌输的知识，在记忆程度上要深，这就说明引导学生学习，让学生自己发现知识、掌握知识，有利于学生对知识的记忆，也有利于开发学生的创造力.

灵活调节课堂教学

学情前测也是了解学生情况的一种途径，古人云：知己知彼，百战不殆，只有对学生有了全方位的了解，才能对症下药，灵活调节教学课堂. 了解了学生的基本情况之后，才能有方向性地创造课堂情境，激发学生主动学习的欲望，才算是真正驾驭了课堂. 韵律，似乎从来都没有与数学沾边，但是笔者认为，在新课程改革的环境下，教师可以试着利用韵律来调动学生学习的主动性. 通过学情前测结果，笔者了解到许多学生认为学习数学就是为了解决理性问题，并不认为数学中也存在创造美. 这就是传统教学模式留下的弊病，剥夺了学生欣赏规律美的权利，我们现在就是要打破传统教学模式的束缚，告诉学生：只要善于观察，生活中的一切事物都与数学有所联系. 比如：就连表面看上去都不沾边的韵律，其中也是存在数学规律的，每个音符的间隔，每首歌曲中存在多少个音符，都是数学问题. 通过数学可以创造出不同的规律，这些规律分布各个行业，应用范围非常广泛，比如：杠杆定理、重力临界定理、浮力定理、密度等. 引导学生发现学习数学的乐趣，了解数学的韵律美和创造美是非常必要的，这样可以刺激学生主动感知学习的乐趣. 再比如：在教授“平均分”类的知识时，因为教学活动是建立在学情前测的基础之上，所以可以在课堂上给予学生足够的思考时间，还可以分小组讨论，让学生成为课堂的主人. 让学生自己提出“平均分”的概念，虽然在实践过程中，学生基本上不能用言语完整地说出“平均分”的概念，但是已经有了初步的认知，当教师用系统的言语对概念进行归纳总结时，学生的印象往往比较深刻，有利于学生的学习记忆，并且再一次激起学生的学习兴趣和积极性. 在整节课的最后，教师还可以利用一点时间，让学生自主回顾今天所学习的知识；在布置家庭作业时可以安排一个开放性的思考题，如：今天所学习的知识与生活有什么联系，请写出三点. 这样可以激发学生主动发掘生活中的数学知识，也可以培养学生的创新理念.

以上三点是根据学情前测的结果提高小学数学课堂的措施，要达到预期的效果，不仅要做好学情前测工作，教师也需要提高自身的综合素质，这样才能提高学情前测准备工作在小学数学教学过程中的效果. 总之，对于小学数学的学情前测工作来说，需要建立在学生对事物的认识能力达到一定水准的基础上，因此一般情况下，不建议给低年级学生使用，建议在三年级之后再使用这种教学模式. 学情前测主要是帮助教师了解学生的认知能力、基础知识、心理特征和生活能力. 笔者结合了自身的经验和调查走访结果，基于小学数学“学情前测教学”的内容特点，详细论述小学数学中学情前测教学的应用，希望对相关工作者有所帮助.endprint