教研组创新课校本教研模式初探

文/孟庆菊

摘　要：基础教育课程改革,将教师发展问题提到了前所未有的高度,科学有效的校本教研是促进教师专业成长的新平台。几年来,我校积极调动发挥教研组及一线教师的研究能力,让校本教研成为学校教学研究的主要形式之一。创新了“以课为媒,同课异构,多次实践”的校本教研模式——“前瞻性学课—集智式备课—多向式说课—对比式上课—个性化展课—沙龙式议课”,促进了教师的专业成长和新课程改革的稳步前行。

关键词：创新课；教研模式；校本教研

教研组创新课校本教研模式初探

文/孟庆菊

摘要：基础教育课程改革,将教师发展问题提到了前所未有的高度,科学有效的校本教研是促进教师专业成长的新平台。几年来,我校积极调动发挥教研组及一线教师的研究能力,让校本教研成为学校教学研究的主要形式之一。创新了“以课为媒,同课异构,多次实践”的校本教研模式——“前瞻性学课—集智式备课—多向式说课—对比式上课—个性化展课—沙龙式议课”,促进了教师的专业成长和新课程改革的稳步前行。

关键词：创新课；教研模式；校本教研

作者简介：孟庆菊(1977.10-),女,山东日照人,本科,山东省日照市第二实验小学,一级教师。

中图分类号：G627.2

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0204-02

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与的研究活动。

作为一名分管教学业务的副校长,我充分认识到学校、课堂是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。为此,校本教研成为我们促进教师专业成长,深化新课程改革的重要途径。

我们在各个学科中,成立了十六个教研组,实行教研活动申报制,构建了一种“前瞻性学课—集智式备课—多向式说课—个性化上课—沙龙式议课”的教研模式,并把这种模式应用到了主题单元备课活动中,提高了教师的教学设计能力和课堂授课水平,但团队成长的效果不明显,于是从2010年开始,我们把每学期的创新课活动与该教研模式相结合,进行了校本教研的革新尝试。

一、以教研组创新课为载体实践教研模式

我们从2010年下学期开始,实施教研组“以课为媒,同课异构”的创新课赛课活动。我们的想法是,把每一个教研组的所有成员采取捆绑式,参与活动,把原来每位教师必讲的汇报课,改成教研组内同课异构,推荐一名教师代表整个教研组讲课展示,每个学期推选不同的教师,一人在前,集体打造。

该教研活动一般需要一个月左右的时间,分三个阶段进行。

1.活动准备阶段(1周)

一是学校成立创新课研究活动领导小组和实施小组,由教导处负责活动具体安排。二是制定完善研究活动方案,通过教研组长会议,学习、传达到每一位教师。三是下发各类活动表格,做好档案材料的积累。

2.活动实施阶段(3——4周)

教研活动按教研模式进行,固化每一个研究环节,扎实推进,稳步展示。

(1)“前瞻性学课”

一是教研组根据教学进度和研究的内容,选择好讲课内容；二是通过对课程标准、新课程理念的再学习,以先进的教育思想为指导,正确地把握教材,解读教材,明确重点难点,绘制知识结构图,制定小组研究计划。

(2)“集智式备课”

教研组在研究教材的基础上,根据新课程的理念,确立教学目标和突破重点、难点的方式方法,根据自己的教学风格和本班孩子的特点,进行同课异构,设计教学流程,撰写详细的教学设计,形成第一个教案。

充分利用集体备课时间集体研讨,组内在交流完各自的教学设计后,再次研讨,交流。我们的重点放在“如果我来教,我会如何教”上,各种教法一一亮相,特别注重教学过程中各种教学方法、教学手段和教学技艺的运用,以充分调动学生学习的自主性和积极性。组内集思广益,形成第二个教案。

(4)“对比式上课”

每位教师都可以在本班内尝试优化的教学设计。同时组内选择一位有经验的老教师和展示教师同课异讲,或者选择两位授课风格不同的教师进行组内上课,使用相应的评价量化表格。重点放在“学生如何学得更好”上,展开激烈的课后评议,运用测量表格,以数据说话。横向、纵向对比,发现同课异构中学生更喜欢哪一种教学设计和教学风格。

(5)“个性化展课”

推选展示的教师根据大家提出的意见和建议,结合自己的课堂,取长补短,进一步反思修正,形成第三个教案。代表本组成员按学校的统一安排,进行个性化展课。学校组织教导处、教研组长和骨干教师参加评议打分,其他组的教师进行观摩学习。

(6)“沙龙式议课”

课后,由本教研组组织教师进行反思性的评课、议课,包括讲课教师的课后反思,同组其他教师评课议课,谈自己的收获等,组长最后总结,时间不少于20分钟。然后邀请学校领导和其他教研组的成员参与评课,提出修改意见。

整个的教研活动,要逐个环节进行,教研组长做好记录,学校教导处按教研组设计的活动时间安排,对活动情况检查、督促。

3.总结表彰阶段(1周)

最后,各教研组活动结束后,写出活动总结。学校根据活动全过程,进行量化打分,评选出优秀教研组和创新课赛课一等奖。进一步鼓励优秀,树立榜样,并把讲课教师的教学设计、反思等材料进一步整理形成案例,并结集成书,推广研究成果,便于其他教师学习。

二、教研组创新课校本教研取得的效果

经过四年多的研究,我们的该项校本教研活动有了初步的经验和成效。

1.学校形成了浓厚的教研氛围

在每个环节的教研活动中,教研组的成员们按时集中到固定的教室里,展开研讨。有时为了一个难点的突破,大家各抒己见,想尽一切办法,利用图书、网络,寻找着最佳方案。为了讲课教师能代表本教研组超长发挥,它们各尽所能,制课件,找学具,组织学生试讲,组内的每一个成员都在参与,都在研究,都在为教研组这个小集体而努力。

特别是当本组教师要在全校展示前,组员们发出热情地邀请短信,请其他组的成员前来听课、议课。老师们的短信,感动了前来检查工作的教育局领导们,领导们充分肯定了我们该校本教研活动的真实性、实效性。摘录几条,大家一读。

1.各位领导、老师们早上好！今天是我校创新展示课的第一天,上午第一节是体育组的展示课,真诚欢迎各位领导、老师到操场指导,一同感受春天的气息,享受运动的快乐。秦梅2014-4-217:42:54

2.各位老师、各位同仁：匆忙的一天即将结束,请您能在百忙之中,于4点40分,光临一年级三班,对我们的绘本课《亲爱的小鱼》提出你们的宝贵意见和建议,不见不散啊！一年级语文组全体老师谨邀！2014-4-2616:20:40

2.教师的反思能力在不断提高

参与的同时,每一位教师都在不同程度的反思、总结,讲课的教师反思自己课堂中的成功与失误,组内的成员反思如果自己担任主讲会是怎样的精彩,听课、评课的教师都在不断学习与反思中,明年我们再讲时会有哪些创新……

教师的成长在不断的反思中,积极思考,大胆预设,不断总结,不断提高。这是教研组写的反思总结。

此次创新课教研活动的举行,加大了教师教研教材、探究教法的力度。在这次听评课活动中,我们一年级组的全体成员都积极参与到了每一个环节,备课组的核心作用得到了充分发挥。组内每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度,充分体现了备课组团结合作的团队精神,加深了彼此之间的沟通交流,提高了团队的凝聚力。

其次教研活动的举行,是学校为教师搭建的一个平台——一个促进教师专业成长的平台。在这次听评课活动中我们组开展了多项教研活动,真可谓是时时有教研,处处有教研,事事有教研。这样的教研活动对于我们教师的成长无疑是有着积极的推动作用的。(一年级数学组)

3.促进了教师的成长和学校的发展

教研组创新课校本教研活动,充分调动了各个教研组的积极性,通过实践教研模式的每一个环节,充分发挥了教研组每个成员的潜能,群策群力,畅所欲言,起到了头脑风暴的效果。充分发扬教研组的凝聚力和团结协作的能动性,创设了浓厚的教研氛围,推动校本教研的开展,推进我校课堂教学改革的纵深发展,2011年,2012、2013年连续三年被评为全国教研先进单位。

教研活动中各教研组老师集体研究学情、精心设计教法,课堂上运用多媒体手段,师生互动,讲练结合,调动了学生参与课堂教学的积极性。学生的学习方式得到了有效的转变,小组学习、合作学习、探究学习进行了有效结合。在讲课的同时听课、评课活动也进行的有声有色,真正起到了交流、锻炼、展示、提高的作用。同时在活动中教研室的领导亲临指导,有力地促进了课堂教学质量和教师专业素质的提高。

教研组创新课校本教研活动的开展,为教师的发展搭建了一个平台,校本教研让教师成长了自己,成就了事业,促进了学校之间、教师之间教育教学实践的交流。强化了“有效备课、有效上课、有效反思、有效教研”的有效教学理念。此项教研活动已经成为我校的一大特色工作。

(作者单位：山东省日照市第二实验小学)