小学英语词汇趣味教学法的实践与探究

邓艳华

摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，难点。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、唤起学生认真对待英语词汇的情感，养成良好的记忆习惯，突出词汇教学的整体性，提高词汇教学趣味性和实效性显得尤为重要。

关键词：词汇教学；直观性；趣味性；实效性

小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的趣味性和有效性。

一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

直观教学法主要是通过直观的手段，将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“Whats this？ ”要求学生用“ Its a ...”的句型来回答。 而教学诸如水果的单词，教师可以直接带一些水果，让学生用“I like apples.”这样的句型来回答。再如如学习What's your favourite food？一课时，可采课件直接展示tofu，pork，fish，cabbage，eggplant，green，beans等，这样既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。

二、全身反应法呈现单词激发学习趣味性

肢体语言也是教师必备的一项基本功，英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：dance，swim，run，fly a kite ，skate，ski，climb等动词时，又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate！ Skate！ I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb！ Climb！ I like climbing.”又如在教学动物单词duck，dog，cat时候，模仿动物声音和动作来学习单词。对小学英语教学来说，肢体语言有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。

三、利用归纳法巩固单词，增强实效性

学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻轻松松记忆单词的关键，例如由“colour”联想到“red，yellow，green，blue”等词；由“happy”可以想到“unhappy，sad，”等；還有服装类、交通工具类、文具类、玩具类、食品类、兴趣爱好等。也可以把一些词汇按发音规律归类，如教March时，可列出car，are ，arm，art，far，farm，park，smart，等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。例如：反义词：high—low，big—small，hot-cold，good—bad等。同义词：see—look at—watch 等。sea—see，sun—son，right—write，I—eye等。通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得。

四、利用简笔画教授单词使教学富有趣味性

通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如表情happy ，sad、天气sunny cloudy 、rainy 、windy 、还有表示运动，工具、水果等的单词，都可以用简笔画画出来，使学习富有趣味性。

简笔画用于区别同义词或近义词。英语中high，tall翻译成中文都是“高”的意思。而通过简笔画可以简单形象地区别出两个单词的不同之处。

简笔画用于反义词的比较，如在教授tall 和short 、big 和small 、fat 和thin，等单词时，就可通过简笔画的形式指破异同，让学生看得清，学得快，印象深。

五、创设情境，增强词汇教学的直观性

把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，边打开门边说：Open the door；我边打开书边说：Open my book； 边打开窗户边说：Open the window.学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生在生活化的气氛中表达，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。

六、活用游游戏，增强词汇教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏，所以在词汇教学中适当地加入游戏，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ...学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

七、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性

在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在学习I can...句型时，我把词汇新词串成了一首节奏简单的歌谣：如：

What can you do ？ Swim，swim ，I can swim.

What can you do ？ Draw ，draw， I can draw . ...把学生分成小组，可采用多种形式操练并做相关动作，学生兴趣浓厚意犹未尽！学生在愉悦的氛围中运用语言，大大提高词汇教学的实效性。

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法，在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，常教常新，还要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学方法和策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学方法是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高词汇教学的趣味性和实效性。

参考文献：

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[2]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005（2）

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