初中语文“低效”课堂的成因与解决策略

冯永林

摘要：当前新课程改革的一个主要目标就是要提高课堂教学效率，其核心宗旨就是要注重发挥学生的主体作用，决定着一节课堂效率高低的不是教师讲解的如何，而是要看学生的吸收情况。传统灌输式教学模式下的课堂非常低效，初中语文教师必须要及时开展教学改革，关注激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，优化课堂提问的设计，引导学生自主合作学习探究，这样才能构建高效课堂。

关键词：初中语文；课堂教学；低效；成因；解决策略

引言

一直以来，课堂教学都在不断地进行教学内容和教学方法的改革，同时也取得了一定的成绩和积累了相应的经验，但却没有彻底改变教学中存在的高耗低效的问题，其根本原因就是教师讲授多、学生探究少。新课程背景下，一大改变就是要注重充分发挥学生在教学中的主体地位，教师要对自身的角色进行准确的把握，让学生充满兴趣的积极参与学习，才能改变当前课堂低效的局面。

一、初中语文“低效”课堂的成因分析

（一）学生被动的学习

对于当前的初中语文课堂，很多教师还是没有摆脱传统灌输式、填鸭式的的教学模式，在教学中还是“换汤不换药”，依然主要是对学生进行讲授，想让学生把所将的知识都掌握住，实际上即使是个很大的容器也有装满的时候，我们不能让学生这样被动的学习，使其自主学习才是根本之策[1]。

（二）没有把握住学情

学情是教学活动开展的根本，如果教师不关注学生的学习状态，缺乏了学生的积极参与，他们不去与文本进行情感交流，这样是无法获得良好的教学效果的。当前很多教师都不注重研究学情，即使是有研究，很多也是教师主观方面的感觉，并不是客观的、全面的状况。学生是教学活动的主体，如果教师不知道学生喜欢什么，他们的兴趣点在哪里，也就无法实施有针对性的有效的教学方式，这样的课堂就必然会是低效的。

（三）课堂提问随意化

问题是教学的核心，问题是引导学生进行分析和思考的导向，可以说问题的提出直接关系到问题解决的效果，所以说课堂提问这个环节是至关重要的。当前很多教师已经开展注重加强课堂上的师生互动，但是却从以往的“满堂灌”变为了“满堂问”，课堂提问随意化严重，无助于学生对重点知识的把握[2]。

（四）不注重引导学生的提问

学生在课堂学习中难免会有听不懂的时候，课堂教学也应该是师生之间互动反馈的过程，但当前很多驾驶只关注学生是否解决问题的结果，不注重学生的发现问题和分析问题的过程，忽视了学生的提问。学生如果有问题得不到解决，就会逐渐丧失求知欲望，而且随着问题的积累越来越多，在学习上的困难也就会越来越大，学习水平得不到提升，甚至会逐渐放弃学习。

二、初中语文“低效”课堂的解决策略

（一）以学生为课堂主体，激发学习兴趣

在传统的教学模式下，教师在课堂教学中可以说是身心疲惫，最终获得的课堂效率还很低，其中最主要的原因就是把自己作为了课堂上的主宰，实际上如果教师能够把课堂的主动权更多地留给学生，让他们成为课堂的主人，这样反而会取得更好的教学效果。新课程理念倡导学生的主体地位，兴趣是学生最好的老师，教师必须要想尽一切办法激发出学生的学习兴趣，让他们以最佳状态投入到学习中，这样的教学必将会更为顺利和高效。例如在教学长春版初中语文《孔乙己》课文的时候，就可以让学生编演课本剧，进行角色扮演，让课堂成为学生的舞台，学生就会在编演的过程中积极认识的阅读，在演出的时候体会文章情感。

（二）实现师生的平等对话，营造民主和谐的课堂氛围

课堂氛围对于学生的学习有着很大的影响，新课程背景下，初中语文教师要加注重师生之间的平等对话，放下师道尊严的架子，以朋友的身份融入到学生的群体之中，平时要多以微笑的表情和和蔼的目光对待学生，与学生进行心灵上的沟通，做好相互理解，对于学生好的表现要给予赞赏和充分的肯定，对于学习差的学生也要安慰和鼓励，使其树立学习信心，从而营造民主和谐的课堂氛围[3]。为了进一步调动学生在课堂上的热情，教学中要充分利用多媒体这种学生喜爱的教学手段，引导他们积极的探索知识，例如在讲解徐志摩的《再别康桥》这首现代诗时，就可以为学生播放国外康桥的景色，配以舒缓的音乐，然后再让学生饱含深刻地朗读，在这样的教学情境中，在这样的氛围中，学生们会积极的参与学习，最终获得良好的教学效果。

（三）巧用课堂提问艺术，引导学生积极参与

高效课堂的实现不是靠教师的讲课来实现的，应该是在让学生在问题的引导下，经过思考和探究而得来的。教师要注重巧用课堂提问艺术，特别是在问题设计方面要紧扣教学目标，抓住教学重难点，问题的难度应该适中，最好是呈现出由易到难的梯度性，从而引导学生逐渐深入的进行学习[4]。例如在教学课文《一个价值一千亿元的名字》时，就可以提问：“这篇课文说的是谁的故事，为什么说他的名字价值一千亿？他到底做了什么特别的事情？”这样学生就可以很好地把握课文，提升对文章的理解和把握程度。

（四）鼓励提问，引导学生自主探究

现在的课堂总是教师一个人在那滔滔不绝的讲课，总是想着如何把知识更为细化地展示给学生，这样的课堂教学虽然教师也很认真，但是无助于学生的思维能力和自学能力的培养。新课程背景下的教学应该是更为关注学生自主合作探究，这样学生才会更加愿意学，知道怎样学，明白自己到底哪方面没有掌握好，继而产生自己的疑问，并在课堂上提出来，得到问题的解决，这样的教学可以达到事半功倍的效果。例如在教学课文《范进中举》时，就可以让学生先自学，学会在阅读后可能会提出“范进为什么会发疯？这个故事到底是悲剧还是喜剧？”的问题，此时教师要鼓励和赞赏学生的提问，帮助其解决问题，课下还可以推荐学生阅读《儒林外史》，扩大阅读量和知识面。

结语

总之，初中语文课堂低效是由多重原因造成的，教师必须要始终坚持新的教学理念，把握学生的兴趣爱好，量体裁衣，研究运用最合适的教学方法，相信一定会促进课堂效率不断提升。

参考文献：

[1]余媛芬. 初中语文课堂教学低效提問的成因及对策[J].学园，2014（10）：52-53

[2]黄朝辉. 初中语文课堂教学的低效现状及其解决策略[J].考试周刊，2014（06）：86-87

[3]吴红梅. 初中语文课堂低效的成因及对策[J].文教资料，2013（02）：121

[4]薛敏. 中学语文课堂教学低效原因及其对策[D].湖南师范大学，2013