初中信息技术教学中如何优化情境导入功能

程英

摘要：现在网络科技非常发达，将互联网与教育进行结合的方法已经非常普遍，越来越多的学校更加注重这方面的教学，将信息技术教学中融入情景教学，能够帮助学生更有效率地学习信息技术这门课程。信息教师在授课过程中要不断优化情景教学，给学生带来更多的学习体验，丰富学生的学习内容，让学生保持对信息技术的好奇心，更加主动地了解信息技术的相关知识，教师在教学过程中还要多了解其他教师优化情景教学的方法，与自己的教学中的优化方法进行融合，提高自身授课的质量和水平。本文从初中信息技术学科入手，针对本学科的教学现状，分析出如何优化情景导入功能的方法，希望各位信息技术教育者能够斟酌借鉴，提高学生本学科的学习效果。

关键词：初中信息技术；优化情境导入；分析

对于现代社会的人来说，信息技术已经是不可缺少的资源，那么初中学生接触信息技术教育是非常有必要的，对于以后升学和工作都会起到助推作用，所以学生应该充分利用初中信息技术的课堂学习时间，提高自己的信息检索与应用能力，为以后的与这门学科相关的学习和发展打好基础。教师要针对信息技术这门学科的教学特点来制定培养方案，照顾到每一位学生的信息技术掌握基础，通过优化情境导入功能来提高学生们的学习效率，帮助初中学生学会利用信息技术，掌握最实用的操作技巧，增加其实际操作经验。

一、初中信息技术教学中的现状分析

（一）学校对本学科重视程度不足

有些学校没有足够重视信息技术学科，还用传统的眼光来对待，觉得没有主科课程更重要，在考试当中处于弱势地位，有的甚至被主科课程占用，没有为学生提供这方面的教育，导致学生也对信息技术学科不重视，学生的信息技术方面的能力也就没有很扎实地掌握，相对于其他学校的学生就更加的落后，接受这方面知识的能力不足，需要花费很长时间才能够掌握，有的学生甚至不愿意去接触信息技术学科的操作，希望得到他人的帮助但是还不愿意去掌握这门技术，这都是学校在教育方面没有引起重视所导致的结果。

另外，有些地区的学校由于教育经费不足，导致学生的学习设备不完善。信息技术教学是非常注重学生实践操作的，如果学生的配套学习设备不能够为学生准备齐全，对学生的学习效果会有一定的影响，所以学校应该多跟当地的教育局、财政局等权威部门进行沟通，为学校提供充足的教育经费，来为学生营造良好的学习环境，满足每一位学生的学习热情。或者资源匮乏的地区学校可以跟发达城市的学校进行沟通，用折价方式购進一批二手设备，但是要保证每一台学习设备都能够满足学生的日常学习使用，这样既减轻了当地学校的资金问题，还能够进行设备的再利用。

（二）教师缺乏教学经验

信息技术学科虽然已经非常普及，但是教师的教学经验仍然不足，教师的授课方法与学生的互动方式仍属于比较传统的教学形式，教师非常在意每节信息技术课的教学任务是否完成，如果这节课没有赶上其他班级的教学进度，那么在讲授下一节课程的时候，教师就会非常着急地赶进度，象征性地询问学生是否听懂了，如果学生没有听懂的话，教师就会说时间不够了，如果你自己不懂，那只能利用课间的时间问，然后就进行下一内容地教学，所以教师往往不能够照顾到每一位学生的学习情况。另外，学生在上信息技术课的操作课程时，往往会非常兴奋和激动，总是喜欢自己动手操作而不听老师的讲解，教师这就需要管理班级的纪律问题，还要进行授课，教师显得有些力不从心，所以学生们的听课质量不高。上述出现的情况都需要教师多思考规避的方法，进而提高信息技术教师的教学质量和效率。

（三）学生能力参差不齐

学生接触网络科技的时间越早，他们这方面的能力就越突出，学生的动手能力、逻辑思维能力就越强，就越能够理解信息技术学科的学习内容，所以每个班级学生的信息技术能力会出现参差不齐的情况。所以教师在教学过程中，就应该多注意培养那些能力不足、操作技术欠缺的学生，多帮助他们解决学习过程中出现的问题，还要为学生们寻找搭档，每一组由两个学生组成，能力一强一弱，也可以帮助到那些能力不足的学生，从而逐渐提高本班学生信息技术学科的学习水平。

二、优化情境导入的实施策略

（一）情境导入的现实意义

情境教学能够跟教材进行衔接，把教材中的知识具体化、生动化地表现出来，帮助学生理解信息技术学科的知识，学生通过情景化的教学模式能够增加知识学习的连贯性，形成流畅的思路。教师还可以为学生们提供线上交流平台，让学生更多地了解一些跟信息技术相关的操作知识，数字模拟还可以为学生呈现出教学案例的过程和结果，便于学生进行重复学习，学生被情景带入学习，能够提高对信息技术的喜爱程度。

（二）导入游戏情境实施策略

学生听到游戏这个词的时候，内心就有一种莫名的喜悦，如果教师将游戏跟信息技术学科知识进行结合，不仅能够提高学生的积极性，而且就算这方面的知识学习起来有些吃力，那么学生也会参与进来，比起传统的教学方法产生的效果要好很多，所以教师要用游戏情景法将学生带入进来，把他们的注意力更快地集中起来。比如在学习微软办公软件的时候，教师可以给出学生一篇文章，让他们根据自己的美感进行调整排版设计，并将成果展示出来，看看哪位学生设计出来的更好看，这个过程能够帮助学生提高学习信息技术的主动性，主动了解软件的各项功能，让学生迎接挑战还可以活跃教学气氛。

（三）导入问题情境实施策略

有了学习信息技术的目的，知道了这一学科的用途，可以让学生了解学科知识应用的方法，在授课之前，教师可以先为学生介绍本节内容能够应用的地方，并启发学生的想象力，让学生想象出其他能够用到的地方，然后让学生通过学习知识检验出自己的想法是否有实现的可能，这种带着问题进行学习的过程可以提高学生对信息技术学科思考的认真程度，所以教师在教学的时候要善于导入能够引起学生注意并能够丰富其想象力的问题，引入到教学当中。

总而言之，通过不断优化情境教学导入功能，可以帮助教师提高信息技术学科的教学质量，传统教学方法所呈现出来的教学问题非常影响教师的授课效果，那么在教学过程中，教师就要帮助学生们改善这些学习问题，了解情境导入的现实意义，用导入游戏情境法、问题情境导入法等优化方法来提高学生的学习效率，进而提高信息技术学科教师的教学经验和教学质量。

参考文献：

[1]陈丹丹.初中信息技术教学中问题情境的创设研究[D]. 河北大学 2014

[2]杨乐艺.初中信息技术课程实践研究性学习的策略研究[D]. 西南大学 2012