浅谈信息技术与农村小学信息技术课堂整合

贾俊超

摘要：信息技术与信息技术课程整合看似是画蛇添足之举，因为信息技术课程必定要应用电脑，但是，只应用电脑来展示操作的信息技术课程并不是多信息技术与信息技术课程的完美整合，我们要把信息技术课的优势发挥出来，让信息技术真正的融入到信息技术的课堂中来。

关键词：信息技术；小学；信息技术课；整合

一、现状分析

关于信息技术与课程整合开展的如火如荼，各学科的论文、研究不断，反观与信息技术距离更近的信息技术课程与信息技术的整合的研究却寥寥无几。当我提出这个问题同事就有人开玩笑的说：“你所上的课本身就是应用电脑，还整合什么？”听到这里，我并没有说什么，而是深入思考：用电脑的教学就是信息技术与课程的整合吗？如果这样说，课堂上打开教学电脑与投影，那么所有的课程就都是信息技术与课程的整合了。很显然，这种想法是不对的，单独利用电脑的信息技术课程不能叫做信息技术与信息技术课程的整合。所以，我静下心来，好好的想了一番。

小学信息技术课程新课标新理念中课程任务和教学目标指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素養，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

新课标的任务和目标很明确，也很具体，很适合我们现在的信息技术课程教学。如果有好的设计，无论是兴趣爱好、还是技能素养、又或者情感态度，都能达到既定目标。

二、解决办法

（一）信息技术与课堂授课的融合

课堂授课时必不可少的环节，大纲要求学生上机操作的时间不少于70%，一节课40分钟，这就意味着讲授时间不能超过12分钟。教师在这12分钟的时间内，不仅要调动学生学习的积极性，更要把技能、情感等传授给学生。枯燥的演示显然达不到良好启发效果，信息技术就可以成为一个很好的工具。

就兴趣而言，可以搜索或制作优美的作品供学生欣赏来引起学生的兴趣。就技能而言，可以使用微课演示法。首先设计一个交互式微课，由教师带领演示应用，然后分发给学生。我设计的微课结构如下：

录制分段演示视频→合成flash动画（点击相应文字，演示相应操作）

使用此类微课教学的过程如下：

1、教师引导；2、教师flash微课演示，学生观看记录；3、教师分发flash微课；4、学生利用flash微课进行小组合作学习，教师巡视指导；5、作品展示；6、小组协作，自由发挥；7、佳作鉴赏。

（二）信息与兴趣的融合

就兴趣而言，信息技术本身就是孩子们的向往，我们要做的是保持孩子们的积极性，不能在教学中使孩子感到枯燥，从而由喜欢、好奇变成反感。比如认识计算机硬件的课程，刚开始介绍时，孩子们可能感觉很新鲜，但是遇到出题问答时，一些学生就会产生厌倦的心理，厌倦的心思一旦产生，就会觉得枯燥而厌学。利用信息技术来解决这一问题就是一个很好的方法。电脑各部分的样式是不同的，在教学时，就可以出示一些形态各异的硬件图片，然后让学生根据自己的喜好，上网搜索自己喜欢的硬件样式，孩子们在大量的重复记忆下，就会记得牢，记得准，同时也不会感到信息技术课是一个枯燥的课程。

（三）信息与网络的融合

小学信息技术课程是一门工具性强的课程，重在培养学生对信息技术的应用能力，作为老师，应当引导学生在这一方面的求知欲。我们要让学生掌握的不仅仅是会用word输入文本、设计格式，会用PowerPoint软件设计幻灯片、进行展示，会用画图软件设计简单的图画或应用flash软件制作简单的动画……课本上的知识不可能包含这些软件所有的功能，作为信息技术教师，我们要引导学生如何利用网络来获取更多的操作技能及方法。我们要让学生大胆尝试，勇于探索。

比如，在进行PowerPoint教学时，我们就可以提出这样的疑问：怎样在幻灯片中呈现绕顶点旋转的三角形？怎样在幻灯片中呈现随机大小的数字？怎样按幻灯片中特定的图画才会出现特定的文字？……这些都是课本中没有涉及到，但在以后的工作中很可能会应用到的知识。课本上虽然没有，但是网络上有。在无形之中把学生推入网络世界，让他们学会从网络中寻找答案。

（四）信息与情感的融合

新课标指出通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术课堂教学无时无刻不在渗透着这些方面，但是大部分学生对于获取信息与传输信息并不敏感。很多学生只知道从网络进行获取，至于信息的传输就更少了。怎样锻炼学生获取信息、传输信息的能力也是一个教育方面。

在课程《儿歌配画》的教学中，课后美丽的家乡就是很好的例子。对于这节课课后内容，如果应用的好，完全能引导学生更好的掌握word软件。但是家乡这一题目太窄了，限制了学生的发挥。于是，我在布置任务时，要求学生可以以任何自己所喜欢的事物为介绍对象。学生听了顿时乐开了花。有的说要介绍家里的小狗，有的说要介绍家里的小猫，有的说要介绍爸爸妈妈，有的说要介绍学校……经过一周的准备，学生上交的作品各式各样，能看出都是学生精心制作的。里面的图片是自己拍照剪裁，文字是自己编辑修饰，板式是自己设计布局的。当我问他们在制作时有没有遇到困难，又是怎样解决时，学生七嘴八舌的说起了自己的制作过程。首先是照片从手机或相机到电脑的传输办法，然后是照片的处理办法，然后是文字的处理办法。有的说：“有事问百度！”有的说：“有事问父母！”还有的说：“有事找同学研究”……事实证明，这样的设计既调动了学生的积极性，又很好的完成了学生学习与信息技术的融合，达到了课程标准的既定目标。

三、总结

信息技术与信息技术课程的融合离不开课程目标的指导，无论如何应用，都要以教学目标为标准，不能为了应用信息技术而应用，要为完成教学目标而应用信息技术，这样的应用才是有效的。

信息技术与信息技术课程的融合并不简单，作为一线教师，我们仍在努力去完善，争取使学生的学习效率得到更大的提高。