新课程标准下小学语文阅读教学探索

孙颖

摘要：阅读教学在小学语文中有着不可或缺的地位，它是小学语文的重要组成部分，是学生提高阅读能力的必要途径，良好的阅读习惯有助于学生语文综合素养的提升。新课程标准下只有突破传统的知识传授的方式，更加关注学生对文本信息的理解、分析和阅读能力的发展，才能使学生更好的适应当今社会对人才的要求和挑战。但随着新课改的颁布和推进，小学语文阅读教学中仍然出现了许多无法回避的问题。本文主要探索了小学语文阅读教学中存在的问题并为改进问题提出了解决对策，旨在提升小学语文阅读教学水平。

关键词：新课程标准；小学语文；语文阅读

阅读教学是小学语文教学的重点，对小学生语文综合素养的提升起着关键作用。小学低年级段进行了初步的字词训练和阅读积累，到中、高年级段阅读教学的侧重点应不再局限于识字写字，而应放在对阅读内容的理解与把握。重难点的把握、关键词句的理解、对文章内容的高度概括是小学中高年级语文教师所必须关注的重点。通过文本中关键句段体会思想感情，促进学生喜爱阅读、学会阅读，引发学生对阅读文本的思考与体验，并且形成正确的价值观。但面临着巨大的考试压力以及教师没有正确把握新课改的理念下，仍然存在阅读教学中过度注重通过机械训练来提高语文成绩，忽略学生的情感体验和语文素养的培养，导致阅读教学费时费力而效率不高的局面。因此，如何将学生培养成为学会阅读、喜爱阅读、具备较高阅读能力和阅读素养的人，是当前小学语文教师的重要任务。

一、新课程标准下小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师仍为课堂主导讲解课文

实际的阅读课堂教学中，课堂变成了教师展示自身知识的舞台，从字词的记忆到文章句段的分析再到文章所体现的情感，教师全部“倾囊相授”，学生便跟随着教师的解读来理解课文、把握情感。但学生在教师的过度讲解下，对课文的理解仅仅就是教师对课文的理解，而缺乏自身对文本的感受与解读。这样的课堂不仅难以体现学生的主体地位，还会导致学生缺少与文本的对话与交流。

（二）不注重对学生阅读习惯的培养

课堂阅读教学中有很多学生的阅读习惯较差，除了学生自身的原因外，还有着教师对学生监督不够的因素。教师在布置学生预习作业和进行课外阅读的要求后，大多仅限于口头的提醒或规定，较少会在课堂中让学生进行反馈，对学生的阅读习惯的监督力度不够。另外，有部分学生存在只读不动笔的阅读习惯，能够在阅读后写读后感的很少。这说明教师在培养学生掌握阅读方法时有所失衡，较少关注学生在阅读中的情感体验，这会导致学生阅读只重形式而缺少思考与感悟。

（三）学生在学习中缺乏对阅读的主动性

学生缺乏学习主动性以及自我监管的能力。从实际的调查来看，有半数以上的学生是在教师和家长的要求下被动进行阅读，学生的阅读缺乏主动性。这需要教师关注的是，教师在进行阅读教学时应注意培养学生主动阅读和终身学习的意识，避免让学生处于教师强迫压制的行为下进行阅读而形成的不良的阅读观。

二、小学语文阅读教学改进策略

（一）教师应不断更新阅读教学理念

在新课程改革不断推进的今天，教育不再是在原有基础上的修修补补，而是需要教育工作者立足于全新的观念和创新的理论和多维的角度，来对自己的教育理念进行更新。但对于教育实践丰富的教师来说，原有的教育观念、阅读教学理念和教学模式早已根深蒂固，他们对于新的教学理念和方法的接受能力较弱，这也成为了阅读教学改革中的阻碍。因此，要做到彻底的阅读教学改革，就需要每一位一线教师从自身出发改变教学观念和教学方法。教师要深入研读理解新课改和现代阅读教学的理念，加强阅读教学知识的学习，不断提高自身的专业素养，在学生身心发展水平的基础上，结合自身的教育教学经验，不断更新自身的阅读教学理念，提高学生阅读教学的核心素养。

（二）教师在教学中科学地设立教学目标

教学目标是教师进行教学任务的参考，也是检测教学效果的依据。教学环节往往仅仅围绕着“教学目标”有序的展开。教学目标包括年级教学目标、整本书的教学目标、单元教学目标和课时教学目标。教师要根据课程标准的要求结合学生的学习水平，同时关注学生的最近发展区来设置恰当的阅读教学目标，使学生能够完成学习任务并在原有的知识基础上有所提高，达到最佳的阅读状态。因此，科学合理的阅读教学目标可以有效地帮助教师设计教学，保证教学计划的有序进行，同时也可以挖掘学生的阅读潜力。在目标的带领下，学生的阅读方向更明确，阅读的主动性更强。

（三）培养学生自主阅读的习惯，提高学生参与到学习中的积极性

培养学生自觉读书的习惯就是要求学生自觉自发的阅读，把阅读当作学习生活的一部分。教师可以从以下几点入手培养学生自觉读书的习惯：一开始可以把读书当作作业和任务布置给学生，要求学生每天读书半小时，每个月读一本名著，利用课间、放学等休息时间读书，时间长后学生自然会将阅读当作学习的一部分，养成读书的习惯；其次，教师要结合学生的兴趣爱好和心理特点，给学生推荐适合的阅读书籍，提高学生阅读的兴趣；教师要放手让学生去自读，让学生在读中发现问题，在读中思考问题，在读中解决问题，还给学生自主阅读的权利，并适时在需要启发或难懂的问题上，给予学生点拨，这样才能让学生保持对发现和解决问题的兴趣，才能提高学生学习的积极性。最后，可以要求家长参与配合，亲子共读或家长伴读，有不认识的生字家长可以给予帮助。在日常生活中，逐步培养学生自觉读书的良好阅读习惯。

结语：新课程改革标准对学生与老师都提出了更高的要求。语文阅读对学生的綜合发展起到了促进作用，因为阅读能力能够辐射到各个科目之间，每科都需要能够对学习的内容进行阅读才能学习得更加清楚明白。因此针对小学阅读教学中存在的问题要及时地解决，将解决的对策积极地应用到实际教学以期提高学生综合阅读能力，促进学生的快速稳步的发展。

参考文献：

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[3]夏兴勇. 优化小学阅读教学 提升学生语文素养[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2015（4）：30-31