小学与初高中古典诗歌比较教学

文/李丹丹



小学与初高中古典诗歌比较教学

文/李丹丹

摘要:从古至今，古典诗歌一直都是语文教材中必不可少的重要部分，可见中国的教育离不开古典诗歌。本文教材、课程标准、教学方法三个方面分析小学与初高中古典诗歌教学的不同，旨在在比较中更好地提升教学效果。

关键词:教材;课程标准;教学方法

作为中国传统文化中不可或缺的一部分，古典诗歌是语文教学的重要内容，每个学段的语文教材中都能看到古典诗歌的存在。不同学段的古典诗歌教学有着各自的特色，通过比较阅读，可以有效地提高教学质量。

一、教材内容的不同

人教版小学语文教材六个年级，分为上下册，共12册，其中精讲教材部分，共编选了33首古诗和4首词，自学的古诗词背诵部分，共编选了8首古诗和2首古词。精讲部分的内容多是五言诗或七言绝句，较为简洁。精讲部分的四首古词，分别是白居易的《忆江南》、张志和的《渔歌子》、纳兰性德的《长相思》和辛弃疾的《清平乐·村居》，这四首词也是比较简短的。自学的古诗词背诵部分内容简易。

人教版初中语文教材共6册，其中每一册都有10篇课外古诗词背诵，课内讲解部分，七年级上册是3首古诗，1首古词;七年级下册只有1首长篇叙事诗《木兰诗》;八年级上册是杜甫诗三首和其他四首古诗;八年级下册是8首古诗和2首古词;九年级上册是5首古词;九年级下册是《诗经》中的两首诗。

人教版高中语文必修二至四册教材，必修二第二单元学习从先秦到南北朝的诗歌;必修四第二单元学习宋词，柳永词两首、苏轼词两首、辛弃疾词两首、李清照词两首。选修部分的“中国古代诗歌散文欣赏”中上半部分选编了30首古诗。

从篇幅上说，小学和初中教材中的古诗词的篇幅相对来说简短的，尤其是小学教材中的古典诗歌，绝句或是律诗在背诵和理解方面都是相对来说较为容易的。高中教材中的古诗词的篇幅相对较长，特别是《离骚》、《琵琶行并序》这样的诗歌，篇幅长的现状加大了记忆和理解的难度。从内容上看，小学和初中的教材中的古诗词都是相对来说比较浅显易懂的;高中教材中的古诗词内容是比较深刻的，仅仅靠朗诵和课下注释，可能很难完全细致地理解诗词的主旨，篇幅的长短在一定程度上影响了内容的深浅。从编排上说，义务教育阶段的古典诗歌教材是按照学生的年龄段特征来编写的，从小学一年级到九年级，诗歌内容呈现从简单到复杂的变化，例如古词是在小学四年级的时候才出现各过程的。高中的古诗词编排是按照诗歌发展的历史，从先秦到宋代，按照时间顺序，分模块编排，这样的教材体系实则反映出教师在教学中要注意处理好部分和整体的关系，注意系统性教学。

二、语文课程标准的不同

《义务教育语文课程标准》( 2011年版)中对于义务教育阶段的诗歌教学做了这样的要求:“第一学段( 1～2年级)是诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美;第二学段( 3～4年级)是诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意;第三学段( 5～6年级)是诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体悟作品的内容和情感;第四学段( 7～9年级)是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借组注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”《普通高中语文课程标准》(实验)则提出:“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

根据语文课程标准，可以看出，三个阶段是呈阶梯状递进的，小学阶段是诗歌教学的启蒙阶段，学生开始接触到古典诗歌并有基本的认识;初中阶段是基础阶段，学生开始体会到古典诗歌的审美意义;高中阶段是提升阶段，学生要培养自己的审美情趣，同时提高审美境界。小学古典诗歌教学强调的是诵读，学生通过掌握诗歌的格律和节奏，借助强大的想象力而体悟作品的内容和感情，不涉及艺术特色的分析;初中的古典诗歌教学，在诵读和通义的基础上，要求学生以欣赏的角度来学习诗歌的美。小学和初中的古典诗歌教学侧重的是语文知识的积累，强调的是“是什么”，高中古典诗歌教学则要强调的语文阅读能力的培养，看重的是“为什么”。高中阶段的古典诗词教学要求学生要把握诗歌的特征及基本表现手法及艺术特性，掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，在提升诗歌鉴赏水平的同时还要将诗歌理论知识运用实践，尝试自我创作诗歌。

三、教学方法的不同

根据教材和语文课程标准的不同，小学与初高中的古典诗歌教学方法选择上也应该有所不同。根据小学生的特点，在教学古典诗歌时，多以诵读法为主，低段孩子学习古典诗歌的兴趣很浓，一般都能借助拼音自主诵读，通过反复吟诵，体会古典诗歌的韵律美。古典诗词的格律真实地呈现了其独具特色的音乐美，读起来朗朗上口。中高段的诗歌教学诵读法和讲授法要并用，随着内容层次的加深和教学目标改变，学生学习古典诗歌，不再仅仅依靠诵读，教师要实时对诗歌的重要字词做出解释，引导学生想象、思考，进而理解诗歌的内容和情感。初高中古典诗歌教学，除了诵读和讲授以为，可以进入自主探究学习法、启发式教学法、情景教学法、点拨教学法等，因为根据学生的身心发展规律，初高中的学生已经具备了初步理解古典诗歌的知识基础和能力储备，教师的讲授有时会代替学生的个性化理解。

俄国教育家乌申斯基曾这样说:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在对比中全面系统地掌握古典诗歌各方面的知识、技能和技巧。

(作者单位:合肥市淮合花园小学)

中图分类号:G622

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0298－01