刍议羌族文化如何更好的融入到民族地区中小学教育中

文/向敏



刍议羌族文化如何更好的融入到民族地区中小学教育中

文/向敏

摘要:随着新课程改革日趋深化，我国民族地区教育教学取得了进一步发展。不同于一般地区教学，民族地区基础教学要明确认识到民族文化的渗透。羌族地区具有丰富的民族文化教学资源，将羌族文化融入到中小学教育中，不仅能够丰富教学资源，还能够培养学生多元文化素养。文章将对羌族文化融入民族地区中小学教学中的重要意义进行分析和研究，并阐述羌族文化在民族地区中小学教育中渗透的建议，以期为民族地区中小学教育与民族文化的融合提供参考和建议。

关键词:羌族文化;融入;民族地区;中小学教育

前言:近年来，社会经济不断发展背景下，文化逐渐朝着多元化趋势发展，对民族地区教育教学产生了一定影响。羌族作为我国少数民族的重要组成部分，其经历了漫长的发展过程，积累了丰富的文化内涵，将羌族文化与地区中小学教育有机整合成为素质教育发展的具体表现，在培养学生多元文化素养等方面发挥着积极作用。因此，加强对羌族文化融入到民族地区中小学教育的研究具有重要意义。

一、羌族文化融入民族地区中小学教学中的重要意义

第一，提高教学有效性。教学作为学校的主要日常活动，教学内容直接体现教育者文化取向，而教育教学本质是文化传承的过程，为此，教学有效性与文化之间的关系十分密切。羌族文化具有极其鲜明的民族特色、人文价值，教学与本地区民族文化之间的联系显而易见，但是，就现阶段，我国基础阶段教学来看，国家并没有兼顾地区文化的传承，如果将羌族文化融入到教学中，能够更加切合地区教学实际，最大程度上促进学生情感、态度价值观的形成，同时，可以有效提高教学有效性［1］。

第二，引导学生理性认识文化多元性。全球化趋势下，西方思想给我国传统文化构成了极大冲击，羌族文化也随之进入到一体化发展过程中，为了更好地延续和传承我国传统文化，将羌族文化融入教学中，能够找到民族文化与现代性的最佳契合点，避免民族文化被同化等问题的出现，最终引导学生理性认识文化多元性，并在学习过程中，树立正确价值观念。

第三，推进羌文化深入发展。民族文化是自然、生态及社会共同作用的结果，具有独特性，而民族文化教育不但有选择、整理及保存文化的功能，还能够为少数民族社会文化的更新和发展奠定人才基础，由此可见，将民族文化与民族地区基础教育整合到一起，能够推进羌文化变革，并朝着深层次发展。

二、羌族文化在民族地区中小学教育中的渗透

(一)树立现代教学观念，丰富羌文化开发主体

多元文化教育是素质教育背景下提出的一种新型教学理念，也是教育教学改革的具体表现，为此，无论是本地区政府、还是学校，都要调整自身观念，树立现代教学理念，政府、学校等相关主体都要积极参与到文化在教学中渗透研究过程中，逐渐构成人力资源支持系统，整合现有资源，为羌文化课程提供文化顾问、活动场所等支持，充分将羌文化展现出来，深化学生对羌文化的认识程度，同时，帮助教师更好地理解多元文化。

(二)构建文化资源库，拓展教学资源开发基础

羌文化课程资源应将民族文化及主流文化的融合作为载体，在开发和融合过程中，要坚持合理性原则，立足于教学实际情况，从文化属性、表现形式等多个方面入手，强化民族地区基础教育的同时，提高基础教育文化伦理价值。另外，信息时代背景下，多媒体技术逐渐成为教育教学不可缺少的辅助工具，为此，国家、政府要积极创建羌族非遗动态影像数据库等数字化平台，将羌族语言、歌曲、舞蹈等内容纳入到文化资源库当中，此外，学校要结合教学实际情况，适当增加资金投入力度，建设并完善硬件设施，为羌族非物质文化遗产数字化保护提供更多支持，进而推进地区中小学教育进一步发展。

(三)优化教学结构，丰富教学形式

羌文化具有多样性特征，其中将书籍作为载体的羌文化课程是重要表现形式之一，例如:茂县开设的羌语文课程，通过开发具有本民族特色的独立课程，能够突出本校特色［2］。另外，为了避免增加学生压力，应将羌文化与语文、数学及地理等课程整合到一起，在传授基础知识的同时，还能够兼顾对学生进行民族文化的教育，逐渐培养学生理性对待传统文化，如在语文课上欣赏羌族史诗、故事等，让学生充分领悟羌族流传下来的勤劳、团结等美好的品质。单纯依靠课堂教学传承文化是远远不够的，还需要开发和利用新场所和节日，将课堂延伸到课外，让学生参与其中，激发学生兴趣，拉近学生与民族文化之间的距离。

结论:根据上文所述，多元文化教育趋势下，应积极将羌族文化渗透至地区中小学教育中，并立足于教学实际情况，在教学过程中，要坚持合理性原则，加强对学生特点及民族文化的研究，创建具有羌族文化特色的教学体系，促进学生树立正确文化价值观念，帮助他们理性思考和看待羌族文化，进而促进学生全面、健康发展。

(作者单位:四川师范大学教育科学学院)

参考文献:

［1］马宁．羌族非物质文化遗产的现状及保护对策——以阿坝藏族羌族自治州为例［J］．广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2012，18 ( 03) : 259－261．

［2］张昳丽，周玲．大学人文素质教育审美化探究——以大学语文教学为例［J］．安徽职业技术学院学报，2012，20 ( 05) : 12－14．

作者简介:向敏( 1990．09－)，女，汉族，湖南省岳阳市人，就读于四川师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向:教育学原理。

中图分类号:G635

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0264－01