高职院校教师队伍建设的途径探索——以云南省昆明冶金高等专科学校为例

文/汪海燕　谢清



高职院校教师队伍建设的途径探索——以云南省昆明冶金高等专科学校为例

文/汪海燕谢清

摘要:高校教师队伍建设关系到高校人才培养目标的实现程度，关系到高校自身的可持续性发展，关系到高校教师个体专业素养、职业道德等各方面素质的提高。本文作者以昆明冶金高等专科学校为例，分析了其师资队伍建设的出发点、建设途径和有待提升的方面，试图以此探讨高职院校教师队伍建设的途径。

关键词:高职院校;教师队伍;途径

谢清( 1989—)，女，云南大学高等教育研究院高等教育学专业2014级硕士研究生，研究方向:高等教育评估。

高校教师之与学生的发展、学校的发展乃至整个高等教育事业发展的意义不言而喻;高校教师是教学和科研的主力军和领路人，是教学目标和教育改革的践行者。近年来，随着“十二五”规划的实施和国家教育事业中长期发展纲要( 2010—2020年)的颁布与实行，我国高等职业教育越来越受社会和广大教育者的关注，高等职业教育的办学条件和环境越来越好，所开设的专业和招生人数也在逐年增加，然而面对这样的大好局势，高职院校所暴露出来的问题也越来越多，师资队伍的建设问题就是凸显的主要矛盾之一。

一、昆明冶金高等专科学校师资队伍建设的出发点

从宏观意义上看，师资队伍是提高办学质量的重要保证，是人才培养的关键因素，是科教兴国战略的智力支持。法国教育家埃米尔·涂尔干说:“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”没有教师，不能成为学校;没有高素质的教师队伍，就没有高水平的办学质量。一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理首先需要有一流的师资队伍。从微观意义上看，昆明冶金高等专科学校是一所历史悠久、特色鲜明的全日制公办普通高校，学校为追求和打造“以工为主的冶金特色全国高职名校”一直在做着不懈的努力，其中对师资队伍建设一直紧抓不懈，拥有一直高效高素质的教师队伍就保证了学校良好的办学和教学质量，从而也就保证了学校的核心竞争力和长足发展的可能。

二、昆明冶金专科学校师资队伍建设的途径

高校引进教师制度是高校根据自身的学科建设和发展需要进行的一套引进人才的政策，是高校实施人才强校战略的有效实现途径。同时，高校引进高层次人才是改善师资结构，提高高校整体师资素质的重要措施。高职院校在引进外来师资方面存在引进来源单一和“重引进，轻培养”的问题。具体表现为:第一，高职院校选聘的教师主要来源于省内高校，尤其以省内公办本科院校为主，甚至一些专业的教师来自同一高校同一专业［1］;第二，高职院校往往过于重视引进教师的数量而忽视了质量，没有做到规模与质量之间的协调，更有甚者表现为师资队伍建设与人才培养规模和质量的脱节;第三，高职院校往往不惜重金，招收高学历、高资历的教师，认为这些引入的教师都已经具备很高的专业素养和学术科研能力，没有必要再进行多余的入职培训，忽略了对引进教师的再培养。

(一)重视引进教师的“质”和“量”，校内外协调发展

昆明冶金高等专科学校在引进外来教师方面，注重对教师整体素质的考核，引进后注重对双师素质的培养，学校专兼职教师结构趋于合理。经过近几年的发展，学校师资队伍实力明显增强，2014年度质量报告显示，冶专高级职称教师达37．5%，双师素质专任教师比例达到60．5%，年龄、职称、学历结构较合理。校内专任教师教学工作量较饱满，校外兼职教师以承担纯实践课为主，校外兼课教师以承担纯理论课和理论+实践课为主，专兼职教师团队满足教学需要。

(二)重视引进教师在岗培训环节

目前，我国的高职院校教师准入考核机制尚不健全，一方面，仅仅通过简历的筛选和试讲的选拔流程显得较为简单。另一方面，高职院校的教师队伍中年轻教师比例较大、对学历层次的要求相较于本科院校招聘教师的要求偏低。所以教师在上岗前的培训环节就显得尤为重要。现阶段，我国大部分高校对新入职教师的岗前培训大体可以分为两种，一种是由各省教育厅统一组织的培训，培训的形式大多是集中授课式，以理论课的学习为主要内容，最终考核的方式以闭卷考试形式为主;另一种是各个学校层面的培训，内容不一，由各学校自拟。例如，有的学校会让学科带头人带领新入职教师熟悉有关学科教学内容、了解学校的历史文化、熟悉学校的规章制度等，最后以独立说课的形式进行考核［1］。

昆明冶金高等专科学校是一所面向冶金矿业支柱产业、先进制造业和现代服务业，以工为主，工、管、文、商、艺并举的全日制公办普通高等专科学校。2014学校年度质量报告显示，学校安排教师参加教育部教师网络培训共67人次(包括新手教师在内)，组织安排参加云南省各类职教师资培训共计63人，其中集中培训56人，企业顶岗7人。并承接了省教育厅全省中职院校教务管理系统培训共计71人。

(三)重视教师的再培训和可持续发展

新教师的入职培训固然重要，很多高校也十分重视对每年新晋的青年教师进行岗前培训，但是从教师个体可持续性发展层面来说，高校忽视了对教师的再造、再培训。而这对于教师的专业发展、专业技能的形成是非常必要的。校本培训就是对教师再培训的重要实现手段之一，也是教师继续教育的重要形式之一。校本培训是由学校发起、组织、规划的，以提高教师的教育教学和教育科研能力、促进学校发展为主要目标［2］。校本培训应该做到同时关注教师学术科研能力的提高和教师职业道德的提高。昆明冶金高等专科学校在在职教师的再培训方面取得了一定的成效。具体表现为:

1．教师学历的提高。学校鼓励在编教职工参加学历(学位)进修学习，制订了进修学习管理的规章制度，通过报销学费、设定学习假期、基本工作量减免等措施，对教职工提高学历给予支持。2014年用于教职工提高学历的支出经费为17．97万元，有1人取得了博士学位证书，9人取得了硕士学位证书，1人取得了本科学历证书。

2．教师专业水平的提升。学校本着提高教育教学质量的原则，以专业建设和课程建设为平台，通过“请进来，送出去”的方式，对教职工的专业水平和管理能力进行培训，提升教职工的专业水平和管理能力。截至2014年11月20日，学校派出参加短期学术会议、活动及考察学习共计375人次，推荐2名专任教师申报西部计划国外进修项目，推荐1名专任教师申报武汉大学脱产1年的访学项目，推荐1名专任教师到省内名师工作室在职访学1年。

3．教师实践能力的提高。学校以打造“双师型”教师队伍为出发点，通过参加应用项目研究和技术服务项目、外派企事业单位进行岗位实践锻炼、参加技能培训鉴定和技能大赛活动等措施，锻炼教师的实践动手能力。

三、昆明冶金高等专科学校师资队伍建设对我国高职院校教师队伍建设的启示

(一)加大引进人才力度，严把教师引进的“质量关”

人才引进是学校师资队伍建设的重要一环。高职院校要根据自身学科、专业的发展，制订切实可行的计划，有计划、有重点地引进优秀教师来校工作，重点引进学术带头人、教学骨干和科研骨干，补充高层次人才，提升学科队伍学历层次，尤其要引进优秀的青年教师。由于信息类人才社会就业的机会很多，高层次人才引进的难度更大，需要我们加大引进力度。在引进时必须加强对引进人员的考核，严把质量关。通过试讲、面谈、考察，对引进人员的思想意识、道德观念、授课能力、学术水平、人际关系、健康体魄等多方面进行考察，确保人才引进的质量。

(二)加强教师在岗培训的力度，促进教师专业发展

加强高校教师的在岗培训，是高校教师队伍建设的重要内容，也是我国高等教育改革与发展的内在要求和广大教师的迫切愿望。适时的、合理的在岗培训不仅使得教师的知识得到及时的补缺和更新，同时也拓宽了教师的专业视野，提高了教师的政治思想素质以及职业技能，从而更好的指导教学。针对目前我国高职院校教师队伍程度不一、工学矛盾突出的实际，在培训形式上，要注意发展形式的多样性，例如开展函授学习、进厂房进企业、挂职锻炼等，通过调动广大教师的积极性和主动性，提高培训的质量。在培训内容上尤其要注重对教师职业道德的培养，使之贯穿于教师培训的每一个环节，培养教师的责任心、进取心和对学生的热爱之心，将师德建设一抓到底。

(三)营造良好的氛围，稳定师资队伍

引进教师和培训教师只是高校师资队伍建设的其中两个方面，怎样留住教师人才又是其另一方面建设内容。实际上无论是引进人才还是培养现有教师队伍，都离不开良好的学习工作氛围和发展平台。这就需要高校在注重对教师专业素质拓展的同时，加强对教师的人文关怀，坚持以人为本的科学发展理念。我们可以从以下几个方面入手:第一，了解教师的生存现状。对教师的人文关怀即是关注教师的生存和发展，用人的方式去理解、去对待教师;是关注和关心教师的生存困境和生活压力，并且努力地创造条件帮助教师走出困境。第二，关注教师的发展。关注教师的发展主要包括关注教师职业发展和精神发展。现今社会，随着国家对高职教育越来越重视，高职院校的教师的压力也越来越大，这就要求高校在为教师提供更多更好的专业发展机会的同时，要加强对教师的心理疏导，给予更多的职业规划和指导。适当地减少对教师的过高的要求、过多的责任，降低对教师的精神消耗。

(作者单位:云南大学高等教育研究院)

参考文献:

［1］王小龙，张青丽．高职高专院校教师队伍建设思考．［J］现代商贸工业．2013 ( 21) : 109

［2］［3］肖鸿雁．高校教师校本培训改革刍议．［J］教育评论．2014 ( 11) :37．

协调各有关单位，对参与实习实践活动的教师和学生进行管理。其二，保障对实习实践活动的资金投入，保证活动的硬件投入，同时还可对与培养单位共建实习基地的法律事务部门及其工作人员进行资金补贴，提高法律事务部门及其工作人员对待学生实习实践的积极性。其三，还可协调有关部门，促进有关法律事务部门及其工作人员与培养单位及其师生共同承担实践性科研项目等政策支持。

作者简介:汪海燕( 1987—)，女，云南大学高等教育研究院高等教育学专业2014级硕士研究生，研究方向:高等教育评估。

中图分类号:G451．2

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0228－02