交际背景下的英语口语表达

文/杨洁



交际背景下的英语口语表达

文/杨洁

摘要:随着我国全球化进程的加快，我国很多学校的英语学习也变得日益重要。很多学校开始重视对学生的英语口语表达的培养，这体现在多个方面。目前大部分学校都注重英语的词汇量学习，而没有更好的口语练习环境。这样长期下去，不能满足目前交际背景下的需要，学生的英语口语也得不到有效的锻炼，本文针对目前很多学校的英语教学现状，分析目前英语口语教学存在的问题，结合有关的教学理论知识，提出有效的锻炼英语口语的方法。

关键词:交际背景;英语口语;教学与表达

根据调查发现，很多学校对于英语口语的教学会有所放松，大多数英语老师都认为英语口语的锻炼不重要，只要学生掌握了一定量的词汇和语法就可以学好英语了，这种观点尤其不适合现代社会的需要。目前我国不管是经济还是文化，都和世界接轨，如果不能掌握熟练的英语口语水平，很难在未来的激烈的竞争中获得有利的机会。现在最为急迫的问题可以看出，很多学生可以在英语考试时取得很高的分数，但是一旦口语交际就会漏洞百出，这个问题涉及到了很多方方面面，也成为了目前英语教学中亟待解决的问题。怎么能让英语口语适用于日常交际，是每个学校老师应该重点考虑的问题。日常学习英语如果不懂得交际，那么就不能算是真正的掌握了英语学习，针对此问题，对北京某初中进行了有关的问卷调查，可以看到，目前交际背景下的英语口语表达现状不容乐观。

一、交际背景下的英语口语学习现状

根据调查可以发现，大多数的学生认为学习英语的主要目的是提高自身的英语口语水平，还有一小部分的学生想要提升自己的阅读能力和听力水平，这就可以看出，大多数初中和高中的英语教学已经无法满足学生的需要，这就要求各大学校在原有的基础上进行改革和创新。同时经过调查发现，有大约百分之二十的学生会经常使用英语进行交流，而有百分之四十的学生偶尔使用英语进行交流，剩余的学生不使用英语进行交流，这就可以看出我国英语的交际存在很大问题，因为缺乏相应的练习英语口语的时间和环境，所以初中生虽然具备日常交流的能力但是无法进行流利地道的口语交际。其中还可以看出超过一半以上的学生练习口语的场所只局限于课上，而只有很少一部分同学会选择在课下和同学用英语交流，极少一部分同学会去固定的英语角和外国友人练习英语口语。这就说明，并不是学生对口语的重视程度不够，而是在长期的学习过程中没有得到老师良好的引导，从而口语交际能力越来越弱，如果老师能够提供合适的环境和场所，学生的口语交际能力定能得到很大的提高。［1］

二、如何提升口语交际水平

(一)提高学生的口语练习积极性

在很多学校之所以英语口语教学难以创新，还因为口语交际练习的积极性不高。这种积极性体现在两个方面，一是老师的教学积极性不高，另外一点是学生对英语口语交际的积极性不高。如果学生没有积极性和热情，那么不管老师做出什么创新活动，都难以奏效。最好的方法是通过一些趣味性的活动提高学生对于英语口语练习的积极性。可以采取让同学自己实践、操作的方法，让他们在不断练习的过程中找到自己感兴趣的方面，例如，在学习有关的文章和段落后，组织学生根据情景模拟来进行口语锻炼，可以通过自由组合的方式开发他们的积极性和创造力，久而久之，在英语课堂上形成良好的口语练习氛围，就能在无形中加强了学生对英语的学习和练习。

(二)创新课堂实践

很多学校认为初中生的学业繁忙，所以不开展和英语有关的实践活动，事实证明，这种做法是非常错误的。没有实践的课堂会效率低下，并且长时间后学生会觉得枯燥乏味，难以认真听讲。尤其是对英语口语而言，是一门练习性很强的课堂，如果仅仅局限在课堂上，很难得到锻炼的机会。而创新课堂实践就是为了使得有些英语口语的惯用语法更容易让学生接受，有的时候，换种方式反而能得到不同的效果。增加课堂实践的次数，可以让学生成为课堂的主人，能从容的应对各种交际背景下的交流互动，并且将所学知识应用到日常生活中。［2］

(三)创新英语口语练习模式

首先，在教学过程中，教师应该准确定位本节课的主要任务，这也是著名的“目标驱动法”，有了目标之后，在课堂上就可以建立相应的环节，当然，任何教师都不能忽视教学目标这条教学主脉络，适当的结合不同层次的学生掌握情况进行任务分配，在有目的的教学下，常常能提高整个课堂的学习效率。

其次，老师应该着重加强对学生英语口语的练习，这可以通过课堂上的趣味活动来进行，比如让同学讲述课文，同学之间的对话用英文等，甚至老师也可以尝试一下全英文教学，这些方法都会对提升学生的口语水平有帮助。

最后，教师应该进行“情感教学”，这也是很多老师缺乏的一个职业素质。很多老师，不能做到“一碗水端平”，常常是偏向成绩好的学生，而对于那些理解较慢的学生“冷眼相待”，这种现象就直接导致了课堂的倾斜。如果一个老师缺乏了应有的亲和力和爱屋及乌的精神，那么很难创新现有的教学模式，只能固步自封，既不利于学生获得知识，也不利于英语口语技能等新型知识的传播和沿袭。同时，老师应该采取“因人而异”的教学方法，因为不同学生的接受能力和水平都是有限的，老师只有不断的总结，不断的发展不同学生的亮点，才能促进学生有更大的自信心去练习英语口语，敢说敢练才能说好英语。并且老师需要在教学过程中对表现好的学生加以鼓励，才能在渐进的过程中提高学生的学习积极性。［3］

三、结语

在新形势新背景下，只有提高英语教师的素质和意识，在课堂中加入更多的口语元素，才能提升学生的英语口语水平，潜移默化的达到提升英语口语交际能力的目的。

(作者单位:南京市莫愁中等专业学校)

参考文献:

［1］王立非．中国学生英语口语表达能力的定性研究——表达过程与交际策略［J］．北京第二外国语学院学报，2002，05: 50－55 +59．

［2］贾求索．语境在大学英语口语教学中的应用研究［D］．华中师范大学，2014．

［3］张伶俐．中国大学生英语发音的国际可理解性研究［D］．华中师范大学，2012．

中图分类号:H319

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0042－01