文本细读对中学现当代文学教学的意义

文/原雅杰

现当代文学是高中语文课程中的重要文体。在教材的选择，和考试等方面，现当代文学都占有很大的比例。现当代文学有助于提升中学生的语文素养。但其并不在语文教学的过程中被认真对待，还有各种各样的问题在教学的过程中呈现出来，对现当代文学的教学有效性有严重的影响。出现这些问题的根源之一是忽视文本的仔细阅读。

一、《普通高中语文课程标准》指出:“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，则说明了现当代文学在语文教学中的地位。语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。在语文学习中可以帮助学生提高自身的审美能力，关注学生情感的发展也应是语文教学的一项基本内容，让学生了解美，感受美，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，让审美感知和审美创造的能力有所提高。作为中学语文教材的重要组成部分的现当代散文，尤其反映了语言的工具性和人文性。无论是叙述、议论或抒情的散文，表达的都是特定的情感，是人类心灵沟通的桥梁。散文都有自己的特点，具有独特的艺术魅力和强烈的人文精神，提高学生的审美意识和审美创造能力都具有重要意义。“散文是一种艺术形式小巧而又见微知著，题材广泛而又注重生活真实，笔法灵活而又讲究文情并茂的文学体裁”，张会恩在《写作学基础》中如是说。即是散文融合的题材各种各样，可以综合使用各种形式的文学作品和创意来展示一个丰富多彩的世界。以自身的所见、所闻、所感来创作是现当代散文最主要的创作方式，这不仅可以使学习压力大缺乏经验的中学生扩大自己的视野，还可以丰富他们的知识。

语文教材散文教学通常选择经典篇目，这些文章或写人，或记事，或谈论推理或写景抒情，或者风格优雅，或者简单平实，但都能给人的情感一种不同的体验，能够打动我们的心灵。例如朱自清的《荷塘月色》，把月光和月光下的荷塘的美描绘得浑然一体，交相辉映，细腻生动的语言，优雅的形象栩栩如生，给读者一种美的感受和熏陶，并有助于培养学生的语感能力。散文反映出了读者对生活的态度和人生的信念，对中学生来说是人生成长的格言，给他们深刻的启示，有利于学生形成良好的个性和健全人格。与《普通高中语文课程标准》中通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，有利于逐步形成自己的思想，树立积极向上的人生理想”这一课程目标的要求是一致的，而且也是培养学生的道德修养、审美水平的表现形式。

现当代散文与学生的生活最贴近。古代的诗词歌赋，由于是以文言词汇写作而成，其中的遣词造句与当今中学生的写作文法大不相同。文言文也与当今高中生生活相距较远。其中也明显体现了现当代小说、诗歌、戏剧等文学体裁的特点。因此，现当代散文是对于学生来说相对于其他体裁更为生活化的文本。所以提高高中学生在阅读、写作、口语交际等能力就一定要高度重视现当代散文的教学。因此，现当代散文的学习对学生的语言知识不仅发挥了作用，而且还能培养学生的语感，有利于发展学生的个性和使其完美，提高听的能力，口语，阅读和写作的能力，有利于提高学生的语文素养。

二、在教学中对现当代散文文体本身的忽略

虽然现当代散文在教材中占较高的比重，但在课堂教学中并未引起老师的重视。老师在现代文教学中在课时安排上比较随意，很多老师在讲课时往往更加注重文言文、诗词等，而忽视了现代文的教学。多数的语文教师认为现当代散文是白话文，通俗易懂，学生容易理解，无可讲之处，只是简单的介绍完作者、以及写作背景后，简略地带过文章思路，甚至忽略不讲。学生对于现代文的学习只是停留在文章的表面，甚至有的根本还没有理清文章的大概思路和意思，老师就直奔主题了。在整个课堂教学中老师是主角，学生只能被动接受。大部分文章有一定的深度，学生不容易理解，所以就需要教师引导学生走进文本，阅读文本，理清文章的总体思路，这样才能深刻解读文章包含的蕴义和体会其感情思想。如果文本阅读不够细致，文章思路不清楚，就无法进一步分析和理解作者的情感。

三、对文本解读的忽略

老师是学习的主导者，学生是学习主体，学习的对象是作品本身，这是现当代散文教学的重要形式，所以学习现当代散文的关键是要对作品本身进行解读。

但许多教师则忽略了文本本身，只认为是一篇现当代散文，不注重其独特性。形散而神不散是现当代散文最显著的特点，表达作者的真实感受，强烈的抒情性等等。每篇文章都包含作者的真情实感，因为写作背景等的不同，表达出的想法和感受也就是不一样的。甚至同一作家的作品也有不同的写作技巧、情感的表达，所以独特性存在于每篇文章。教师在教学引导学生读一些文本时要捕捉文章的灵魂。不是千篇一律的来讲解每一篇散文。

例如《小狗包底)是作者巴金先生借对一只小狗的歉意而对文革、人性的反思与拷问。对“歉意”的理解则是这篇文章教学的重点所在，作者又把这深沉的欲意渗透于平白的语言中，这篇叙事散文从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲状况。文中的一字一句都满含着巴金先生的愧疚与反思。因此，要充分理解先生的情感，体会语言的深沉，就需要在教学中，进行细读、品读，深入走进文本，引导学生从平白的语句中体会出不同的情感。这种教法既充分挖掘了文本，又培养了学生的语言鉴赏力，更重要的是，在阅读中感悟语言的魅力，深思民族精神，拷问人性心理，有助于学生形成高尚的情操。进而更深层次地理解作者的“歉意”，理解文字背后的东西。

现当代散文的教学以文本为依据，通过细读文本，去发现特定的问题以及体会到文章中包含的真实感受和深刻的意义。

四、文本细读理论对现当代散文教学的意义

文学作品不同于其他艺术形式的独特就在于文学作品是以语言文字为基础表达自己的情感，尤其是现当代散文。

使用特定的语言来表达自己的思想感情是现当代散文中作者最常用的表达方式，因此，如果没有语言文字这一最基本的表达元素则是无法成就出经典的散文，无法构建出任何的文章。由此可见，现代文对于学生语言的学习和掌握，以及情感的体会与熏陶是事关重要的环节。

基础语言文字教学是现当代散文的教学形式，教师应引导学生理解语言的意蕴和精髓。蕴含丰富的情感和人生感悟在文章中是作者精心勾勒出的。所以在现当代散文阅读教学时应该注重从文本本身下手，从文本的语言开始，仔细和耐心的品味语言，理解语言背后的哲学，真正深入文本，与文本对话，与文本的作者对话，这与文本理论的内涵是一致的。

所以文本理论是基于文本阅读教学水平，为现当代散文文本的阅读提供了理论基础，及其丰富的内涵为现当代散文中学教学带来了深刻的启示。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准 (实验).北京:人民教育出版社，2003.

［2］张会恩.写作学基础 ［M］长沙:湖南师范大学出版社，1997.418.

［3］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学 ［M］.成都:四川教育出版社，2000.

［4］倪文锦.高中语文新课程教学法［M］北京:高等教育出版社，

2004.