小学语文课堂教学设计与探究式教学的开展

曾婷

【摘 要】探究式教学方式，对于小学语文教育而言有着至关重要的意义，对于小学生而言，这种教学模式能够有效的激发学生们进行小学语文课程学习的兴趣，使其能够更加主动积极的进行学习，同时这种探究式的教学方式，还能够有效的促进学生与教师之间的感情，使二者之间能够有效的进行互动;而对于教师来说，想要在小学语文课堂教学的过程中展开探究式的教学模式，除了需要坚持以学生为主的教学原则，尊重学生、爱护学生外，还需要针对课堂的教学设计出有利于探究式教学展开的课堂教学环境;本文将针对当前小学语文课堂教学过程中，如何进行课堂教学设计以及教师如何展开探究式教学模式来进行深入的分析。

【关键词】小学语文课堂;教学设计;探究式教学

小学生是我们祖国未来的花朵，而对小学生所进行的语文课堂教学则是有效培育花朵的养料，优秀的小学语文教育能够为孩子们未来的成长与发展打下坚实的基础，也正是因为如此，小学语文课堂中的探究式教学也就显得尤为重要;对于小学语文教学而言，想要将探究式教学在小学语文课堂中得以完善的展开，除了需要教师与学生之间进行充分的配合外，还需要我们的教师设计出科学合理的语文课堂教学方案，只有行之有效的语文课堂教学设计方案，才能够使探究式教学得以展开，从而有效的增加学生们在学习小学语文教材过程中的主观能动性，使其能够主动扎实的进行语文课堂学习。

一、小学语文课堂中探究式教学在设计上现存的问题

（一）问题设置不利于学生理解：小学语文课堂中的探究式教学主要依靠于对学生的提问才能够得以展开和进行，而当前我国的小学语文课堂教育，教师们往往在语文教学的课堂提问设计过程中忽视了对学生理解能力和兴趣的考虑，进而导致所设计的问题无法被学生理解和接受，这种脱离了学生生活与知识范畴的教学设计，不但使学生难以产生学习的兴趣，同时也使得探究式教学模式无法得以有效的展开（二）多媒体的应用方式不合理：当前我国的小学语文课堂教学，在其设计过程中经常会运用到多媒体软件技术进行教学，然而，教师们对于这种多媒体教学软件往往过于依赖，由于对多媒体的大量应用以及运用的方式不够科学，设计不够合理，因此不但无法为探究式教学的开展提供方便，甚至反而还会影响学生们对于所学课程的难以理解或是误解。（三）在学生进行探究学习的过程中对组员分配考虑不周全：在课堂教学中我们发现，在学生小组合作学习过程中，平时成绩好的，活泼的孩子占了绝对的主导地位，而平时成绩相对较弱，性格内向的孩子一般不怎么发言，这就造成了学生发展的不均衡性，积极主动参与小组活动的孩子越来越积极，语文学习能力和语文素养越来越好而沉默的孩子会越来越沉默，并逐渐失去对语文学习的兴趣。

二、小学语文课堂探究式教学的设计与解决对策

（一）合理设计教学问题：众所周知，小学语文课堂教学过程中的探究式教学的开展主要是依赖于教师对学生们的教学设计与提问;因此，我们的教师想要将探究式教学有效的在小学语文课堂中展开，就需要以学生为主，从学生的理解能力和日常生活等角度出发，设计出能够被学生理解的课堂问题，并让学生们对问题展开充分的思考，在探讨中找到有效的解决方案或是教师所提问题的答案，以此来使探究式教学得以有效的展开;例如在进行人教版《赵州桥》一课的教学过程中，教师就应充分的考虑学生的理解能力与知识积累程度，对学生们进行合理的提问，如：“同学们都见过哪些桥啊？你们所见过的大桥都有什么特点呢？”等等;教师以这种问题作为引导学生们进行探究式教学的敲门砖，同时，由于这些问题与学生们日常的生活有着或多或少的关联，并且问题容易被学生们理解，因此在展开了探究式的教学过程同时，有效的激发了学生们进行语文教学内容的探究与学习，使学生们的语文学习效率得到了显著的提升。

（二）科学合理使用多媒体：尽管多媒体在大多数的教学过程当中对教师与学生的学习有着相当大的帮助，但凡事有利也有弊，过量的使用多媒体课件进行语文教学，不但无法有效的对学生进行提问，同时还会使学生在学习部分知识的过程中造成难以理解的现象，不但如此，一味的使用多媒体软件进行教学，还会使学生们的动手能力和学习思维的反应能力下降，不利于探究式教学的开展，因此，我们的教师应该科学合理的使用多媒体课件进行教学，并同时配以合理的技巧性提问，这样才能够引出问题，有效的展开探究式教学;例如在进行人教版《登山》一课的教学过程中，就科学合理的使用多媒体软件展开了有效的教学设计，通过多媒体为学生们展现了陡峭的山崖和石阶，使学生们充分的明白了山峰的陡峭和难以攀爬的程度，接下来对学生们进行提问：“为什么登山人比我们走的慢，最后却反而走到了前面呢？”以此来引出接下来学生之间的相互探究，并在学生们进行大胆的发言回答之后，由笔者讲出问题的答案以及相关的知识点，从而使得探究式教学模式中活跃课堂气氛、培养学生探究思考和踊跃发言的特点展现出来，真正的发挥出其应有的价值。

（三）根据学生特点取长补短的进行小组分配：教师要全面了解学生，让每个学生都能在组内发挥出自己的特长，让他们有自我价值得到体现的成就感，这样才能使他们积极的参与到合作学习的过程中去，形成良性的发展。

结束语

对于小学生而言，他们的知识积累程度以及对事物的理解程度还都不太成熟，因此我们的教师在对其展开探究式教学以及教学设计的过程中，需要对其本身的特点进行充分的考虑，只有做到以学生为主来展开问题设计与探究式教学并合理分组，才能够真正的激发学生们进行语文学习的兴趣，从而使其能够变被动为主动的进行语文学习，有效的提升小学生们对于语文教学内容的学习效率和思维反应能力。

参考文献：

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[3]刘雨桐.小学语文如何开展探究式教学[J].语文教育，2014，（03）.