浅析高中化学探究性实验的教学措施

杨凡

【摘 要】在学习化学这门科目时最重要的是对于化学实验的掌握，特别是研究性很强的化学实验.实验是教师在进行教学过程中一个重要的方式，能够很好的反映学生对于化学知识掌握的程度.这种研究性的学习方法必须在课堂上进行具体的教学，能够使得学生独自去寻求科学的学习方案，提高学生探索知识的能力，全面的加强自身的素质。

【关键词】化学实验;教学措施;探索

一、营造探究气氛，设计实验步骤

平时学生在做实验的过程中，都是按照老师已经给的安排循序渐进的进行的，仅仅是为了验证实验的结果，没有任何的指导意义，而且基本上所有的学生都不是主动的去参与实验，仅仅只是好奇或者娱乐，根本就不是所谓的科学探索研究。因此在教学过程中，教师应该为学生营造一个祥和的学习氛围，提高学生的学习兴趣，首先让学生独立思考，自主制定实验方案，最后自己再去通过实验进行验证。

比如当学生在学习“氯气和水反应”的这一实验中：

（一） 营造探究氛围，激发探究兴趣：

1.让学生自己去观察当液氯一旦发生泄漏后，该地区周围植物的变化情况。2.让学生自己去收集关于氯泄漏事件的过程以及结果。3.观察Cl2。当学生自己进行完以上过程之后，就会对氯气有一个大致的了解，同时由于这种特殊的现象也会激起学生学习的兴趣，学生也会主动的去进行思考，在这基础上老师指导学生对氯气的性质进行具体的研究。

（二）进行讨论，设计实验过程：

首先师生之间必须进行讨论，并在此基础上提出具体的假设。假设一：氯气和水不会发生反应，假设成分为氯气和水。假设二：氯气和水会反应，假设成分为氯气、水和HCl。

接下来将对假设进行验证，主要是确定是否含有氯离子和氢离子。学生根据学过的知识提出具体验证方法：利用硝酸银溶液检验氯离子;用石蕊试液检验氢离子，根据方法学生设计实验步骤：

1.把氯气充入水中进行溶解，观察溶液的颜色，可知氯水中有氯气;2.把硝酸银溶液滴入氯水中，会生成白色沉淀，可知有氯离子存在;3.把石蕊试液滴入氯水中，可看到溶液颜色无变化，可知氯水中没有氢离子，从而确定假设二错误。4.往石蕊试液中加入氯水，可观察到溶液首先会变为红色，紧接着红色会消失，发生褪色现象，从而得出假设二正确，含有氢离子，而且还会生成一种具有漂白作用的化学物质。得出结论：氯气与水反应会生成氯化氢和一种具有漂白作用的化学物质。为了探测这种漂白物质是氯气还是新生成的物质，学生进行进一步的探索：5.将一片红纸（红纸一半干一半湿）放入装有干燥氯气的瓶中，可观察到红纸湿的区域发生了褪色现象，而干的区域没有发生变化。从而可知氯气没有漂白的作用，起漂白作用的是新生成的物质，确定此物质是过氧化氢。

二、设计问题，并分组讨论

现在新课程注重团队之间的合作能力，在进行化学实验学习和研究的过程中，就可以在很大程度上培养学生的合作精神。教师多组织实验型的教学活动，能够最大化的加强学生彼此之间的合作意识。比如在学习“氨气还原氧化铜”的实验中，通过分组讨论和竞争的形式激发学生的激情，能够让学生真正感受到合作所带来的收获和快乐。

（一）设计情境，提高学生兴趣

首先对于“NH3是否能够取出Cu中的CuO”这一问题，学生应该独立去思考，教师应该给学生实验过程中所需的化学仪器和药品。教师还要指导学生能够准确合理的去对问题进行解析，教给学生怎样积极有效的去思考，提高学生的探索精神。

（二）分小组设计实验方案

教师将学生进行分组，小组内部进行讨论，能够根据学过的知识提出假设，明确实验方案。

在假设的基础上，学生查阅相关书籍进行查询，并能够初步设计实验的具体步骤，讨论实验过程中对于实验装置的合理安排：1.有的小组认为可以借助氢气还原氧化铜的实验过程进行模仿操作;2.别的小组认为氨气有毒，为了避免氨气大气污染，设计采用一氧化碳的实验装置和实验步骤，但尾气必须要利用稀硫酸进行彻底的吸收。最后教师对各小组的实验步骤进行一个细致的总结。

针对方案一设计的实验步骤：1.氢氧化钙和氯化铵制取氨气;2.根据H2还原CuO的实验步骤设计此实验;3.将制备好的氨气充入到大试管之中，使得试管中不再有空气夹杂干扰实验结果;4.不断通入氨气，加热大试管，使反应持续进行;5.应结束后，停止加热至大试管变冷，观察实验现象;

针对方案二设计的实验步骤：1.氢氧化钙和氯化铵加热制取氨气;2.将少量的氧化铜装入玻璃管中（两端放一小段细铜丝，防止爆炸）。并且用一导管通至小烧杯的稀硫酸的液面之上，以便将尾气吸收;3.加热氢氧化钙和氯化氨的混合物将氨气通人玻璃管中，排尽管中空气;4.继续通入氨气，同时加热玻璃管，使反应进行;5.反应结束后，停止加热至玻璃管冷却，观察实验现象;

（三）验证假设是否成立

1.各小组的学生进行具体的分工，依据实验步骤进行操作。对实验过程进行记录，对实验结果做出分析，对实验结论作出总结;2.教师对每一个小组的实验步骤以及具体分工的情况进行综合的记录和评价;3.实验总结。在实施方案一的时候，能够看到氧化铜由黑色变为红色，管口会生成H2O，还会有刺激性的气味生成;在实施方案二的时候，得出的实验现象是与实验一一样的，但是实验用时短，还能吸收氨气，避免了大气污染。

（四）教师评语

教师依据每一组小组之间的合作和实验过程的表现，对每一个小组的优缺点进行一个科学的分析和指正。教师如果能够在实验过程中做到这些，不仅仅能够让学生体会到竞争的快乐和探究的乐趣，还会让学生体会到合作所带来的便利和高效，能够全面的培养学生刻苦钻研的精神。

采用化学探究式的实验教学方法能够在很大程度上提升实验教学的效率，针对这种情况今后化学教师在教学过程中应该根据学校具体的实验教学条件，对学生进行科学合理的实验教学。

参考文献：

[1]裴新宁.“21世纪化学教育的五大主题”《全球教育展望》，2002，2

[2]付三荣.“教会学生学习”.《中学化学教学参考》，2004，（8-9）：55

[3]春兴.《教育心理学》.台湾师范大学出版社，2002：219-220