浅议中学政治导学

范忠美

【摘 要】新课改强调以人为本的教学理念，学生是教学的主体。在初中政治教学中，广大教师要改变以往灌输式的教学观念，探讨适合学生的新方法，引导学生会学而不是教学生学会。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了初中思想政治教学中的一些导学方法。

【关键词】初中政治;导学;探究;自由讨论

从教学发展趋势来看，初中思想品德课越来越重视“以人为本”的教育理念，越来越重视激发学生的学习主动性。在这种形势下，教师必须不断地更新教学理念，不断地探索新的教学方法，而不能只满足于“教教材”。更具体一点来说，就是要引导学生“学教材”，使课堂由“教学”向“导学”转变。在此，笔者就结合自己的教学实践与体会，谈谈初中思想品德课的导学方法。

一、让课堂成为学生的自由论坛，使之产生更加浓厚的学习兴趣

课堂教学效率是否令人满意，教学是否成功，其关键在于是否能通过教学来激发学生浓厚的学习兴趣，是否能充分调动学生学习的积极性。在课堂教学过程中，教师的课堂教学设计只是外部因素，而学生才是学习活动的主体，只有激发其学习兴趣，才能充分发挥其内因作用。在初中思想品德课的教学当中，首先，应该保证学生自由发言的时间与空间，最好能让学生在课堂上有一到三分钟的自由发言时间，让学生围绕所学内容，走上讲台，讲出自己内心的感人故事，并说出原因。如，在《做一个有尊严的人》一课的教学当中，我们可以让学生到教室前面讲一讲自己认为有尊严的人或事，谈一谈自己对“做一个有尊严的人”的体会与认识。随着不同学生的不同讲述，他们对于“尊严”的理解就会变得越来越清晰，而学生生动而真实的讲述，贴近学生的生活和学习，为课堂教学提供了活跃、可控而高效的课堂教学氛围，为新课教学的有序展开提供了良好基础。

二、让学生自设问题，主动地开展学习探究

对于思想品德课教师来说，如何使学生既学了知识、懂得了道理，又能用所学的知识来解释和理解生活和学习当中所遇到的人和事，是一个棘手的问题。笔者以为，解决这一问题最好的方法就是让学生自己从教材当中发现问题、提出问题， 而非教师直接将教学当中要掌握的重点、难点一一地告诉学生。因为如果教师直接将教学内容告诉学生，学生就没有必要动手、动脑，没有必要再细细地读教材了，而会将更多的精力放在抄笔记、背板书上，如此机械地接受、被动地学习，怎么能收到令人满意的教学效果呢？ 我们都知道：提出问题往往比解决问题更有价值、更有意义。我们的思想品德教学为何不这么做呢？其中最为关键的还是要改变教师的教学理念，使之不断地创新教学方式，否则，所谓的“新课程改革”无非是穿新鞋走老路而已。从教学实践来看， 让学生自己设计问题，自己解答，学生就是教学活动的主动参与者，学习的主动性自然更高;而教师设计问题、学生回答式的教学，学生只能处于被动地位，只能顺着教师的思路走，学习的主动性难以发挥出来。也就是说，课堂教学过程中问题是由教师提出，还是由学生提出，其实质是课堂教学的主动权掌握在谁手里的问题，学生是否经过主动思考、是否获得能力提高的问题，反映了教学设计者对学习活动内因的认知，影响着教学效率的提高。因此，我们有理由认为，初中思想品德课只有让学生自设问题、主动寻找答案，才能更好地发挥学生的主动性，才能取得课堂教学改革与创新的成功。

三、引导学生交流学习成果，获得共同进步

在思想品德课的教学当中，学生在提出问题、找出答案之后，我们该做什么呢？笔者以为，应该引导学生交流学习成果，让他们分享彼此学习过程中的喜悦与幸福。不管是生活体验，还是教学实践，我们都会发现，只要自己通过努力解决了某个难题，或者完成了某项试验，就会产生难以表达的喜悦和激动之情。因此，我们应该在课堂教学过程中，有意识地为学生搭建交流和展示的平台，让学生的探究学习得到进一步的深化和拓展，使之在合作学习和风采展示当中展现自我价值。

我们有这样的共同认知：两个人手里各有一个苹果，交流之后苹果的数量并不增加，但却可以使两个人获得思想上的交流。在思想品德教学当中，引导学生交流学习成果的意义也正在于此。学生在交流过程中，所分享的不只是他人的学习方法、学习过程，更会从中发现自己的不足，主动地对照他人实现自我完善与提高，实现课堂的深化和提高。

四、注重教学情景的创设，为学生铺就成功之路

课堂教学的最终目标还是为了实现“六会”，即学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。这就要求我们在教学过程中，特别是在导学过程中，要特别注重教学情景的创设，让学生在身临其境的教学情景当中辨是非、识美丑、谈感想，使之形成正确人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，在《礼仪美化生活》一课的教学过程中，我们可以以教材当中《爸爸的生日》一则材料为基础，将学生分成几组，分别扮演“爸爸”和“女儿”的角色，让学生在表演过程中充分感受到浓浓的父女情谊，感受“爸爸”的勤劳与艰苦，感受“女儿”的一个懂事与孝敬。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真谛。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练， 有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。

综上所述， 初中思想品德课的导学应该以自由论坛的创设为基础， 激发学生浓厚的学习兴趣;进而紧抓学生“自设问题”和学习探究，突破教学的关键;探究完成之后，为学生搭建成果共享的平台，使学生获得进一步深化和提高。在此过程中，还要特别注意教学情景的创设，使之实现入情、入境的学习效果。当然，课堂导学本身应该是丰富多彩的，不同的人、不同的课堂教学内容，也应该有不同的教学设计，以上仅是笔者的一家之言，不妥之处，还请批评指正。