小学语文阅读教学要体现“以读为本”

王云华

【摘 要】小学语文阅读教学要体现“以读为本”的思想。在语文阅读教学活动中，教师要有意识地引导学生进行阅读，多给学生想象的空间，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【关键词】以读质疑；以读感悟；以读引说；以读导议；以读促评

俗话说：“书读百遍，其义自见”。教师在教学中要通过“以读质疑”“以读见悟”“以读引说”“以读导议”“以读促评”的基本策略保证学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

一、以读质疑

学生充分质疑可以使教师的教学针对性更强，能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文，促进学生主动探究、敏于发现，激活学生的思维。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。如在教学《草船借箭》时，我由题设疑：同学们读了课题以后，想知道什么？猜一猜课文会怎么写？学生质疑：谁向谁借箭？为什么要借箭？借到箭了吗？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣；或引导学生对课文内容进行质疑，帮助学生激发兴趣、不断拓宽思维、了解文章的主要内容。教学课文《丑小鸭》时，我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节。我围绕课文内容引导学生质疑：为什么开始说“这是一只丑小鸭。”后来又说“这是一只不幸的小鸭。”最后又说“这是一只幸福的小鸭。”让学生自由的、有感情的朗读课文，然后围绕课文，让学生自主探究，解决问题。通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式，领悟丑小鸭矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物。激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

二、以读感悟

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，在读中整体感知、理解课文。读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生在读中感悟，感悟中读。在教学《夜莺的歌声》时，齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生进入语言文字所描绘的情景中，在朗读的过程中探究寻根，边朗读边揣摩，从中体会到表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

三、以读引说

教师在教学中，让学生以说话的形式去理解课文的内容结构，通过说的过程，把握课文的主旨。学生本身为了说得更具体清楚，在教师的引导下去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，产生心灵上的共鸣。《再见了，亲人》中品味重点句子：“您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”我做了这样的设计：①理解“雪中送炭”，雪”指什么？“炭”又指什么？比喻什么？②雪中送炭的结果是什么？送去的仅仅是打糕吗？志愿军吃到打糕时，心里对大娘充满什么？③雪中送炭用的真好，谁能用“雪中送炭”说句话。通过教师深入浅出、精妙绝伦的引领，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，把课文内容准确生动地呈现出来。

四、以读导议

教师在学生读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以议促读。如《老人和鸟》中，教师设下疑问：“你喜欢这位老人吗？为什么？那鸟儿喜欢老人吗？”让学生带着问题去读。但由于学生的个性差异，每个同学对问题的解决程度又是不尽一致的，在这种情况下，就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。通过小组合作交流探讨，各抒已见。在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，培养他们的理解能力和鉴赏能力。这样，学生不仅可以活跃自己的思维，把自己的所感所悟表达出来，而且可以锻炼自己的口才，同时也活跃了课堂气氛。通过“读——议——读”，让学生体会到老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

五、以读促评

通过对朗读的自我评价、同学互评、教师点评，促进学生思考，帮助学生理解文本，领悟语言规律，在评价的基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深感悟。如在教《小马过河》一课时，为了让学生能够读好文中人物的对话，让学生分角色朗读，读完后教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好？”“你为什么用这样的语气读，对自己的朗读是否满意？”自信的学生会说自己读得不错，那就让他再说说理由，这样学生势必进一步说出自己的感受；如果认为自己读得不好，就给他机会再读；或是让他与前面读得好的同学作比较，评价后再读；或是在合作小组中读。互相评一评、议一议，有听众、有评价。在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。正是由于教师创造了让学生自我评价的机会，学生对文中人物思想感情的把握就更加准确深刻了。

因此，小学语文教学要体现“以读为本”的思想。在语文阅读教学活动中，教师要有意识地引导学生进行阅读，多给学生想象的空间，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。