教育需要真爱，更要海纳百川的宽容

曾神兵

【摘 要】教育除了传授知识外，还需要引导人心，做一个好的教育工作者，面对学生所犯的错误，不要一味地抓住不放，咄咄逼人，而要用真爱去理解，用宽容去感化，总有等到花儿绽放的一天。

【关键词】真爱；海量宽容；等待；“无视”与沉默；墙角

教育是需要爱的，没有真爱可以说就没有好的教育。教育不是简单的传授知识，而是一个播撒爱的过程。教育是一个生命对另一个生命的无私关爱，是心灵与心灵的碰撞，是一种充满人文的情怀。宽容则是这种“爱”的延展、升级。面对学生的错误，宽容就是对学生的一种尊重，一种理解，一种感化。很多学生在日常的学习和生活中经常会犯这样或者那样的错误，这是在所难免的，作为一名教育工作者，我们的任务或者责任就是去教育他们，引导他们，时常要提醒他们，进行批评教育，让他们不要在错误的道路上越走越远。

但是现如今的学生，不像以前的学生那么自觉，那么懂事，恰恰相反，他们没有自觉性，没有自制力，在较为成熟的表面下却藏着一颗很幼稚的心。他们自尊心很强，很爱面子，具有一定的独立性，却又很难把握。所以我们在教育学生时一定要注意教育的方式和方法，要采取机智的对策，要婉转地教育学生，应该多给学生一些机会，循循善诱，因势利导。

有一句话说得非常好：“不要把学生挤到墙角，因为在墙角，学生没有办法转身，因为在墙角，学生可能会跳墙，因为在墙角，学生的心灵会被挤压变形”。这些不是我们教育的目的，更不是我们想要看到的结果。禅宗大师盘圭宁愿所有明智的徒弟离开，也不放弃那个恶习难改，错误不断的徒弟，大师对其他徒弟说：“你们都是明智的人，知道对错，而他是非都分不清，如果我不教他，那么谁来教他呢？”这才是无私真爱，这才是海量宽容。

作为教育工作者，看到学生犯错误，我们不应该得理不饶人，而更应该宽容些，多给学生些时间，多给学生些机会，使他们慢慢改掉自己的不足。面对学生犯的错误，用一种“无视”与沉默，是对学生的保护，可以讓他们的心灵多一抹阳光，少一丝阴霾。

记得我们班分文理科时，有一位学生，刚开始给人的感觉言行怪异，目中无人，在校期间从不穿校服，个人形象很差，课间操基本不出现，课堂上心不在焉，对老师也很冷淡，我行我素。该同学给人的第一印象是很不好的，属于那种“问题学生”，最初我心里很不高兴，后来通过了解知道该同学个性极强，又加上家庭的一些原因，才会有那些与众不同的表现，我想不能用常规的手段去教育他，我没有在班上点他的名进行批评，也没有在私下去呵斥、制止他，只是在班会上提醒大家，指出存在的问题，让学生自己去改正。但我所说的一切对该同学作用并不大，我还是没有当面去指责他，我只是在等待。一个学期过去了，该同学的行为没有多大的变化，还是我行我素，甚至有一次旷了一天的课，家长不知情，他也没有给班干部，任何一个老师请假，当时我非常着急，也很气恼，想着回来如何收拾他。第二天该同学正常上课了，我平静了下来，没有去找他谈话，没有上报学校，更没有在班上点名批评，我想只要没有出事来上课就好，我还是静静的等待，等待该同学的改变。没过多久，该同学又一次没来上课，还是依旧没有请假，这次我确实气到极点，一次次宽容，等待难道都是白费力气，再这样继续下去，该同学可能会更加得寸进尺的，我在心里已经决定要和他理论一下了，没有想到的事情终于发生了，该同学主动来找我，说明了没有来上课的原因（其实理由都有些不可信），但最重要的是该同学说：“老师，我错了，一直以来感谢您对我的关心和特殊照顾，在班里你给我的机会是最多的，最给我面子，我保证从今以后会好好学习，会穿好校服，请老师放心，希望老师给我最后改过的机会”。听到这些话，我的气全消了，也没有和他说更多，只是说：“好，老师相信你，我要的不是你的承诺，而是你的实际行动”。第二天上课看到该同学时，他终于穿上校服了，头发也剪短了很多，我没有口头表扬他，但我投给他赞赏的眼神和极大的肯定、认可。我知道他已经开始改变了，我的宽容和等待是值得的，我给的机会也值得。

当然，我不知道该同学能坚持多长时间，但最起码我已经知道他不是无药可救的，他只是需要时间，只是需要更多的机会，我想，在以后的生活中，这个机会我是会给他的，因为他在要求进步，他在改变自我。

到现在我还在想，如果对当时该同学进行另一种教育：当众批评，纠着错误不放，天天说这个，批评那个，甚至叫家长等等……，我想我班里就不会有他的位置了，他只会越做越差，越走越远，直至开除离校。庆幸的是我没有把他挤向墙角，反而把他从墙角拉了过来，让他重新回到了集体，找正了自己的位置。

所以，我要说，“爱”是教育的核心，真爱是宽容，是耐心，是感化，是等待。爱要放心中，更是要用宽容和等待来感化人心。泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石”。是啊，教育呼唤爱，让我们共同做个能“载歌载舞的水”吧，相信我们的每一个学生都会成为“美丽的鹅卵石”。