让生命在课堂中绽放精彩

朱慧

摘 要：生命教育的主题是生活、生命及各种人生问题，旨在通过教育让学生认识生命、尊重生命、热爱生命，学会自我生命管理，全面提升生命质量，最大限度地实现生命价值。生物学科对学生进行生命教育具有独特的优势，本文就初中生物教学内容中伟大的生命孕育、艰辛的生命成长、自然定律下的生命衰亡三个方面阐述了如何系统地在学科教学中渗透生命教育，发挥生物教学主阵地的作用，为初中生物教学增彩。

关键词：生命 孕育 成长 衰亡

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0081-02

当今社会，虐待生命的现象时有发生。有些人轻视自己的生命，生活中一旦遇到挫折，就会厌倦生活，甚至抛弃生命；有些人为了满足个人的利益，伤害和虐待动物。殊不知，大自然的多姿多彩就是因为生命有丰富多彩的形式，生命的孕育过程是值得敬畏的，生命的存在是值得珍惜的。教育的目的是培养“人”，让一个有生命的“人”拥有健全的人格。生物学是一门研究生命的科学，生物新课程标准明确要求在传授科学知识的同时，注意培养学生珍惜生命的情感态度价值观。生物教师应该充分利用生物学科的特点，以生物课堂为主阵地，引导学生正确认识生命、尊重生命、热爱生命，为学生的生命发展和幸福人生奠定基础。

一 、结合生命孕育的不易，让学生正确认识生命

初中生物教材中有大量“生命孕育”为主题的内容，这是学生第一次系统地感受生命，这些知识的讲授会让学生体会到生命来之不易，教育学生正确认识生命。以最高等的被子植物为例，五颜六色的花并非为了抓人眼球，而是为其繁衍后代作好准备，但不是任何一朵花都能结果，没有传粉、受精，就不会有种子，但是为了孕育后代，每一朵花都在枝头努力地绽放着，尽量实现着生命的最大价值。动物界如鸟类中伟大的“父亲”——雄帝企鹅在零下40℃的条件下在脚背上孵蛋，为了孕育生命，它们一动不动、不吃不喝地要站立60多天。动植物尚且如此，人类的生殖更是复杂，几亿个精子都希望能和卵子结合，它们花了大约100分钟的时间从子宫游到了输卵管，但是此时只剩下数千个了，到最后只有一个最快、最强的精子能够与卵细胞结合，形成受精卵后在子宫内着床发育成胚胎，胚胎又需要发育近十个月，一个新生命才能由母亲分娩后诞生。因此每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。可在学习前给学生布置任务，回家结合自己小时候的照片采访自己的母亲，让母亲回忆怀孕、生产、产后的切身感受，这期间包括了对新生命的感动与期盼、生产时痛苦与喜悦交集的心情以及孩子呱呱坠地后对其倾注的全部心力。让学生记录下来，切身感受母爱的伟大，从而唤起学生内心真实的感受：我爱父母！只有了解生命孕育过程，懂得生命的存在价值，学生才能正确认识生命。

二、 结合生命成长的艰辛，让学生学会尊重生命

地球是生命的摇篮，为每一个生命提供了居住场所，同时也见证了几十亿年的生命进化过程。环境影响生物，生物影响环境，最终才能适应环境，形成了和谐统一的整体。生物圈中的每一种生命都拥有生存权利，尊重自然规律，才能享受和谐多彩的世界。

（一）在课堂内容的延伸中渗透生命教育

生命在成长过程中会绽放光芒，这些生命现象让人们震撼。泥土中的种子为了生的意志，胚根不断往下扎，胚芽不断向上长，石块、瓦砾等都不是它的障碍，当它破土而出时，人们会惊奇地发现在悬崖峭壁上刚从岩石中钻出来的那点绿意。一只小小的蚂蚁是动物界的大力士，因为它能搬动比自己重几十倍以至上百倍的物体。刚刚生下的婴儿会有吸吮、缩手等非条件反射，这些都显示出了强大的生命力。这些生命现象反映出了一个普遍真理：生物对环境的适应，本身就是一种和谐。

在生命进化长河中，存在这样的现象：生物的结构与功能的高度适应。如沙漠中的仙人掌，通过刺状的叶子减少体内水分的散失，靠绿色肥大的茎进行光合作用同时储存水分；动物界中赫赫有名的伪装高手枯叶蝶能把自己模拟成与枯叶相似的体形，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食者的袭击；人体小肠绒毛中的毛细血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛细淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它们各司其职，分工合作。这些结构和功能的适应让我们觉得非常奇妙，这又是一种和谐。生命和谐的形成过程中必须经过大量的生存竞争，适者生存，不适者淘汰的自然规律永远存在。在生态系统中，自然选择造成的竞争其实是充满着缺陷的和谐，让生物适应性得以体现。正因为有了这样的适应性，才有了绚丽多彩的生命世界，每一种生命的存在都值得我们尊重。

（二）结合身边案例，分析生命成长过程

在生物教学中，经常以贴近学生的话题为切入点，课堂上探讨一些个案。如新生刚进入中学，学生和家长都存在角色转变的适应性问题，有的学生两周就能适应初中生活，而有的学生需要花一个学期甚至更长时间适应初中的生活，这期间学生就需要更多生命的关怀与科学的帮助。适应能力的强弱，会造成学习兴趣的有无，直接影响学习成绩，此时可以结合生物学的一些规律进行讲解，让学生通过帮助自己提高适应能力探索科学知识，产生求知的兴趣，去探求生命世界的奥秘，从而关注自然界生命的和谐。成语“蚌病成珠”中存在一些生命价值的思索，河蚌在遇到沙砾刺激后由外套膜分泌珍珠质，形成了美丽的珍珠，这样的生物教学案例让学生了解到生命成长的不易，让他们明白，（下转94页） （上接81页）只有正视困难，人生的花朵在经历了磨难后才能绽放得更美丽、更成熟。从学生的实际出发，因材施教，能帮助学生解决问题的生物教学才是最有效的，也是最具人性关怀的，同时也增强了学生对复杂环境的适应能力和对生活的自信心，培养了他们尊重生命、实现生命最大价值的信念。

三、 结合生命衰亡的自然定律，让学生更加热爱生命

有生命诞生，就会有生命衰亡。生命的衰亡是个自然的过程，需要正视，不能回避。青少年自毁生命现象时有发生，需要教育学生正视生命，要善待自己，善待他人，活着就要热爱生命。生命的终结有时候也有意义，可以在课堂上结合现实生活中的器官移植案例给学生讲解伟大的人们在人生的最后关头为人类所做的贡献，让更多的人得到生命的权利，进而引导学生思考生命价值的最大体现。“春蚕到死丝方尽”这个生命现象揭示了蚕的一生是非常有意义的，它的发育经历了卵、幼虫、蛹、成虫的阶段，其实吐完丝后的蚕并没有“死”，而是以一种更好的方式诠释它的再一次“生”，为了获得更多的下一代，它不惜“作茧自缚”。人的自然生命历程从童年、少年、壮年到老年，最后死亡。这一生中必定会有各种挫折、各种困难，但是相信，方法总比问题多，问题肯定是可以解决的，看完人生路上的各种风景，生命的重量也就增加了，最后的收获是巨大的，个体死亡后最终会被分解为无机物进入下一轮物质循环，是生命历程中不可避免的环节。在教学过程中，适时地教育学生以正确的态度看待生命衰亡，从而更加热爱生命。

生物学科作为基础教育学科，理应将生物科学知识与生命教育结合起来，有效地引导学生思考生命的内涵。青少年是祖国的未来，他们的成长直接关系到祖国的发展，只有让学生学会认识生命、尊重生命、热爱生命，最大限度地提升生命质量，才能树立起健康积极的生命价值观，具有旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，从而让生命绽放出特有的精彩。

参考文献：

[1]陈兆前.实施生命教育是生物教学的基本任务[J].教学研究，2008，（5）.

[2]陈红升.生物教学中的生命教育[J].河北教育，2008，（7-8）.