浅谈高中物理有效教学的方法

陈吉区

【摘要】高中物理课程对于学生来说，难度相对较大。如何让教学更具吸引力，更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用。本文结合实例，论述提高物理教学实效的一些做法。

【关键词】高中物理；有效教学

高中物理教学形式多利，多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的“学”，把教师和学生从繁重的教学和学习任务中解放出来，给他们更大的个人发展空间，更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用。本文结合实例，谈谈提高物理教学实效的一些做法。

一、重视情境创设，激发学习兴趣

在高中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。以高中物理的《科学之旅》为例，谈淡我的做法与看法。因物理是高中学生激发学生的学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生。如：冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾、会跳舞的小人、硬纸板能托着装满杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等实验，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。在此教师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、汁算，就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。

1.创设教学情境，激发学生的兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文内容相关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发其学习的动力，培养学习兴趣。

2.利用身边的仪器，进行直观教学

例如在讲气压与流速关系时，可让学生先猜想用嘴向两纸片中间吹气可能出现的现象，然后再实验，接着让学生找出原因。可以激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

二、精心设计问题，促进有效教学

高中学生好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢展现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，没计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。

1.利用教材设计问题

学生在学习过程中必然会遇到许多问题，这些问题交织在一起，会成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心没计，释疑解惑，能帮助学生完成学习目标。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯其亮度与什么因素有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法?我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，很容易引起学生的兴趣。

2.联系生活没计问题

传统的物理教学只重视纯知识的教学，教师为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加给学生。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措了。因此，教师应结合生产和生活中的实例，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。如在单元复习和综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

3.遵循认知规律设计问题

为了使设计的问题能更有效激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和读者讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发并引导学生自己探究物理规律。

课堂提问要针对高中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。

三、由扶到放，培养自主学习能力

在新课程教学中，教师是学习的合作者，是帮助学生学习的引路人，这字一定程度上像导游、节目的主持人。在处理这种关系时，要改变单纯的接受式学习，不断提高学生自主发现、自主探索、主动总结的能力，由扶到放，逐步建立起互动的师生关系、教学关系，带领学生实现教学方式的改革。

在师生共同转换角色的起始阶段，教师要及时检讨自己的行为，纠正包办过度的做法，逐步放开学生的手脚，鼓励学生的点滴进步，使他们的学习能力逐步提高。比如解决问题，先让学生独立解决简单问题，讨论解决复杂问题。即使学生达到了自己可以解决比较难的问题，教师也要积极地关注学生的学习和讨论，为学生的自主学习提供最优质的服务。

总之，高中物理新课程教学，关键是充分调动学生的主观能动性，使他们学好、学懂、学会，只有这样，才能提高课堂教学的有效性。