浅谈初中音乐课堂教学效率的提高

徐海燕

我国伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”现代教育心理学家也告诉我们:“凡是通过积极思维活动而获得的知识技能，印象就比较深刻，掌握就较牢固。”在教学的过程中，我们都知道这样一个简单的道理：“如果在学习的过程中没有兴趣，就谈不上愉悦地学习 ；不能愉悦地进行学习，就必定导致没有学习效率；相反，学生有了学习的浓厚兴趣，便会对学习产生强烈的需要，从而使他们会更加积极地投入学习，不再感到学习是一种负担或者是一件无聊的事情。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，所以，如何提高学生的音乐学习兴趣是我们每一位音乐教师乐于探索的内容。

——怎样提高音乐教师教的效率和学生学的兴趣这两个方面为重要目标，较浅显的做以下方面的探究

一、音乐教育的美育作用开启音乐学习的兴趣

音乐的教育是“审美教育 ”或“美感教育”，是人类全面教育的重要组成部分，是人类实现自我发展的重要途径之一。这些对于在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育条件的初中学生来说，他们随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已经在不同程度上产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，并且因为他们身体和心理发育的不均衡性，会使他们渴望通过一些有效的途径来完善自己，提高自己。因此，让学生了解音乐教育的独特魅力，使他们在宏观上能意识到音乐学习的特殊作用，并且让他们意识到通过音乐的学习能促使自己的认识和实践能力都能获得提高，这样从大方向上做出正确的认识，必将更好的端正他们的态度，统一他们的思想，为提高学习的积极性注入了最有效的活力和动力。

二、富有表演的教学魅力增强学习兴趣

常言道：“亲其师，信其道。”拥有并善于发挥教学魅力的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴，也就容易成为学生模仿学习的对象，也就容易形成融洽的师生关系，更好地促进教与学。从教育心理学的理论得知，在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。而初中生却不同，他们不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。所以，完善和提高教师的教学魅力对提高学生的学习兴趣是非常有利的。有人说：“任何一个教师都是一位演员，谁在三尺讲台上表演得有趣，谁就能激发学生的求知兴趣。”

三、新奇巧妙的导入激起学习兴趣

我们都知道 “好的开始是成功的一半。”就课堂教学而言，课堂导入犹如乐曲的“引子”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的重要作用。精心而巧妙的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。所以，每一堂课的开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态，而且要做到堂堂要新，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。导入的方式方法应该灵活多样，根据不同阶段不同文体不同教学内容安排设计，可以用故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等灵活安排。如教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息。接着，我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，使学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛的形式识谱学歌。他们的积极性提高了，歌也学会了。教学效果自然更好。处理歌曲时，我请他们分组讨论，找到最佳的演唱方式。讨论中，学生加深了对歌曲的理解。此时，我优美的范唱，又会使学生比较出他们演唱中的不足，用更准确的歌声表达出情感，提高他们的音乐表现力。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。

四、灵活多变的实践活动提高学习兴趣

教育心理学家研究表明，随着初中生心理上强烈的成人感及高涨的自我意识，他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去那种'被动接受式的学习方法以及对教师、父母及教科书的依赖，因而，在各个方面都表现出明显的创造意识和热情。而初中生所具有的的思维的创造性（独创性），它是人类思维的一种形态，它是在问题情景面前采取新颖、独特的对策去解决问题的一种思维品质。同时，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，他们喜欢进行丰富的奇、特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望，所以，我们在日常教学中，要尽可能的多让学生参与到课堂的实践活动中，例如，在学唱一些比较熟悉或结构比较简单的歌曲过程中，由于歌曲学唱比较简单，采用以教师为主学生为辅的教学形式必将使课堂成为枯燥的空间，教学的实践告诉我们，这时我们的教师的角色应发生转变，变成学生为主教师为辅。所以，在这时的教学组织上，教师可以将学生分成若干个小组，采用小组比赛的形式让他们自己学唱歌曲，表演歌曲，创造歌曲。在这一系列实践活动的过程中，他们虽然仍表现出比较稚拙，但富有新的创意的实践必然激起他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过大家的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。