加强物理实验教学 培养学生创新能力

李维尧

【摘要】物理实验教学对于学生而言有利于培养他们的创新能力，学生在进行物理实验时，会通过实验的过程，培养自身的创新思维与意识。以下是笔者对加强物理实验教学，培养学生创新能力的分析。

【关键词】物理；实验教学；创新能力

1 引言

在物理教学中，应该积极培养学生的创新能力，物理这门学科属于一门需要做实验的学科，学生只有通过实验才能发现物理的规律，因此，在物理教学当中，应该给予实验教学充分的重视，进而让学生在物理实验中发展自身的思维，并增强自身各方面能力。

2 激发学生对物理实验的兴趣

在物理教学中，教师需要引导学生使其对物理实验产生好奇心，在此基础上可以激发学生进行物理实验的学习兴趣，只有学生具备了好奇心和学习兴趣，才能主动对物理学习中不懂的问题进行提问，进而主动解决物理中的问题。兴趣对于学生而言属于创新的动力源泉。因此，物理教师在与学生进行物理实验时，应该灵活的运用生动的物理现象与有趣的物理实验激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新能力。

例如，在教授学生学习大气压强这一课时，大气压强这个词语对学生而言比较陌生，因此，教师可以通过物理实验对学生进行演示，这样可以很大程度上调动学生学习的积极性。首先，教师可以为学生安排观察水杯的实验，先往水杯里倒满水，然手在装满水的杯子上面放一张纸，完成这些以后再把水杯倒过来，观察纸会不会从水杯上掉下来，同学们看到纸没有掉下来，一定会感觉非常有趣与新鲜，并会产生一些疑问，纸为什么没有从杯子上掉下来？进而学生会兴趣去寻找问题的答案，此时，教师需要做的是尽力指导学生，让学生对自己产生的问题进行思考，并与其他学生进行讨论，最后，学生会了解纸是由于大气的压强才没有掉下来，学生在解决这个问题的过程当中，会努力进行探索，进而激发自身的求知欲望与创新精神。借用这种有趣的教学手段，很容易激发学生的学习兴趣，只要学生对物理实验有兴趣，他们就会迫不及待的对物理知识进行探索，在探索的过程中，他们就会产生明确的创新意识，当然，在进行实验时，教师也可以引导学生在实验中进行创新，不要拘束于固定的实验步骤，要求学生有自己的想法，并积极扩展自己的思维，要求学生树立起有创新才有进步的思想，学生可以对此项实验进行创新，例如，把实验用的道具可以换成其他道具，或者把实验的步骤重新进行安排，先从小的方面进行创新，这样有利于开阔学生的思维想法。

3 积极提倡探索性实验

在物理教学当中，应该让学生明白进行物理学习的目的不是为了让学生相信真理，而是为了让学生发现真理，目前，我国初中物理教学进行的实验都属于具备验证性与测量性这两方面的实验。在进行物理实验时，传统的实验步骤是由物理教师在进行实验前，进行周密的实验安排，并将实验的步骤清楚的交代给学生，让学生按步骤进行实验，这种实验教学方法，对于学生而言约束了他们的思维想法，减少了学生在实验中发现更多知识的机会，对于学生创新能力的培养非常不利。因此，在进行物理实验时，教师可以根据教学的实际要求，把验证性的实验调整为探索性的实验。

例如，在学习牛顿第二定律这一课时，可以这样安排实验，让学生在实验中可以做到边做实验边学习知识。首先，要求学生按照教师安排好的方法做此项实验，学生可以明确了解此项实验中研究对象与各方面的关系，然后，物理教师再为学生演示一遍教材的实验，学生通过这样的方法可以了解科学性做实验的方法，当然，学生也需要在实验中进行探索，并发现研究的对象都引起了哪些方面的变化，进而了解物理的各方面关系。第二个进行的步骤是要求学生在实验中对物理知识进行探索，这需要教师指导学生在进行实验时必须对问题进行仔细的研究，并通过进行实验与研究得出明确的数据，同时，正确的画出此项实验中的各项关系。第三个步骤需要学生对此项实验进行总结，在进行完物理实验后，教师可以与学生对此项实验进行归纳与总结，让学生通过此项实验可以明确的了解牛顿第二定律，学生亲自参与到实验的全部过程中，自然对实验的全部过程非常清楚，并通过推证对研究对象与成立的条件都非常了解，当然，学生在进行实验时，一定会产生一些想法，想要对实验进行多方面的创新，由于学生是亲自动手，他们的思维在动手过程中一定会得到发展，这时，教师可以鼓励学生把自己的创新想法大胆说出来，进而可以让学生在实验的过程中培养自身的创新能力。

4 对自主性的实验给予重视

在物理教学中，应该对学生进行自主性实验给予充分的重视，只有学生可以主动对物理知识进行探索，才能挖掘学生的创新思想，但是，传统的物理实验教学方法属于学生在实验当中只起到了一个操作者的作用，只是把教师已经设计好的实验进行重复，学生在此过程中，没有对物理实验的过程进行思考，进而约束了学生的主动探索和独立思考行为，这种情况对于学生学习物理而言非常不利。因此，在进行物理实验时，一定要明确学生在实验中的主体地位，教师应该积极引导学生自己对实验的方案进行设计，进而促使学生可以主动进行物理实验，让学生的思维能力可以得到有效扩展。

例如，在教授学生学习决定电阻大小的因素这一课时，教师可以利用启发的方法引导学生主动进行思考，首先，教师需要让学生找出与电阻大小有关的因素，然后要求学生根据这些因素自己对实验的方案进行设计，学生在进行时，必须从多方面的角度进行探索，学生就可以考虑到导体本身的电阻与导体自身的材料是存在着很大的关系，如果材料是相同的，导体的电阻一定与导体自身的长度有很大关系。学生可以根据这些因素提出相关的设想，当学生完成设想以后，教师需要引导学生进行物理实验，而利用的实验方法可以采用控制变量法，这种方法主要的作用是可以让学生验证考虑到到的相关因素，然后，教师要求学生对实验的步骤进行制定，并设计出此项实验，在学生完成以后，教师再要求学生对实验中需要用的器材进行选择，最后，学生通过亲自进行实验，可以得出此项试验的总结。

在物理试验中，教师应该明确学生是物理课堂中真正的主人，应该让学生充分发挥自身在课堂中的主体地位，在进行物理实验时，引导学生自己思考设计实验的方案，让学生在此过程中，主动扩展自身的思维，同时，鼓励学生在实验中大胆进行创新，在思想上进行开拓，利用这样的方法可以有效提高学生的综合能力，进而有效培养出学生的创新能力。

5 总结

通过以上对物理实验教学培养学生创新能力的分析，可以看出，在物理实验教学中，应该让学生主动进行探索，让学生成为物理实验教学的中心，教师在安排实验时，可以让学生对实验进行设计，并对每一步骤进行安排，教师只起到引导与辅助的作用，同时，鼓励学生在实验中进行创新，让学生明白只有进行创新才能有突破这个道理，创新能力对于学生而言非常重要，而在物理实验教学中，培养学生的创新能力尤为重要，因此，在进行物理实验教学时，教师必须努力培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2010(01)

[2]倪铭.物理实验教学中培养学生的综合素质[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)， 2011(04)

[3]邓发明.改进物理实验教学,培养学生的创新能力[J]. 康定民族师范高等专科学校学报，2012 (S1)

[4]李湘萍.物理实验教学中对学生创新能力的培养[J]. 广西师范学院学报(自然科学版)，2011(S1)

[5]贾民力.谈物理实验教学中学生创新能力的培养[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004(10)