搭建语言平台，渗透文化教育

赵小兰

【摘要】2011年版课程标准明确提出培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。也就是说，英语学习目标不能只局限在语言知识和语言技能上，学生不仅要学会语言知识，提高交际能力，更重要的是提高文化素养、更好地了解世界，增进与各国青少年的相互沟通和理解。英语教师在教学上应渗透文化内容，注重跨文化意识与跨文化交际能力的培养，使学生在学习和使用英语过程中体验英语丰富的文化内涵，由此提高学生的人文素质。

【关键词】小学英语 文化渗透 人文素质

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0121-02

语言与文化是密切相关的[1]。语言有着丰富的文化内涵。英语课标2011版二级文化意识目标共有八点：1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；3.知道世界上主要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；6.了解主要英语国家的重要标志物；7.了解英语国家中重要的节假日；8.在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化异同[2]。在英语教学中，教师不仅要培养学生的语言技能，还应注重文化背景知识的导入。我在小学英语教学实践中进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化意识培养。

一、充分利用教材让学生感知新文化

在现行的小学英语教材中，一个显著特点是比较重视双向交流和中西方文化的介绍。教材根据小学生的年龄特点和认知能力，通过故事或活动的方式介绍了一些与学生日常生活密切相关的中西方文化知识，有意识地渗透文化意识。

1.节日文化。孩子们最喜欢过节。小学英语课本里有不少有关于中西方节日的精彩内容，如：Spring Festival、 New Years Day、 Christmas Day、 Easter 和Thanksgiving Day等。我在教Spring Festival和 New Years Day时，特别指出Spring Festival是我国特有的传统节日，它是有别于New Years Day的：中国人在春节帖春联、燃放烟花，在除夕之夜守夜并观看春节联欢晚会，在春节吃饺子祈求好运，孩子们会得到压岁钱等等。我还指导学生用简短英文描述Spring Festival，并自己制作贺年卡，用英语写上自己对同伴、对家人的美好祝福。孩子们互赠贺年卡等小礼物时，满脸上洋溢着说不出的成就感和快乐。而在教授Mothers Day、Fathers Day 和Teachers Day，我则适时教育学生要学会感恩——体会父母的艰辛劳作和无悔付出、感谢父母的养育之恩和感谢老师的辛勤培育……。

2.词汇的文化内涵。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。在教学中，教师要注意对英语词汇涵义的介绍：如在英美国家，当有人赞扬自己字写得漂亮或是英语学得很好或是穿上那条裙子你看上去很漂亮时，你应该大大方方地说Thank you。而在中国，我们则通常会很谦虚地回答“哪里哪里。”在英语国家里，不小心擦肩而过要向人家说“Im sorry，”在人前咳嗽也要说“Im sorry”，打扰人家和请人家让路要说“Excuse me”。在数词中，英语国家的人把“7”看成是幸运数，而“13”则被认为是不吉利的。日常生活中，车牌号、门牌号、座位号等都竭力回避“13”[3]。还有，在教How old are you？时，我就适时告诉学生，中国人对年龄问题没有太多的禁忌，但是要尽量避免向英语国家的人打听他们的年龄。若问及，他们会直接回答Its a secret。因为他们认为这是个人隐私，不宜当成话题来谈论。因此，我们要在课堂教学中让学生适时了解两种语言所承载的文化差异，让学生了解词汇的文化背景，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息。

二、课堂情景演练，轻松快乐体验文化

学习语言的过程就是认识文化、体验文化的过程。课堂教学应该说是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节中。教师应有针对性地帮助学生问答、体验、分类、对比、梳理、归纳有关的节日信息，提高学生综合语言运用的能力。我在教Easter 第二课时时，学生已掌握了有关复活节的知识，师生就一同画复活节彩蛋、藏彩蛋、找彩蛋。孩子们提着扎着美丽的彩带的篮子在教室里四处寻找彩蛋时，我做把复活节彩蛋藏于某处的动作，说“Look. What am I doing？ Oh， Im hiding the eggs.”全体学生闭上眼睛后，我悄悄将蛋藏好后说“Please look for the eggs.”由此引入hide、 look for等词和He is hiding the eggs等句型操练。学生开心地扮演了可爱的复活节吉祥物——Easter Bunny。通过游戏，学生真切地了解了复活节的知识，还能熟练地阅读了Sally 寄给Grandpa 和Grandma的一封有关复活节的e-mail 呢！课堂教学中设计师生互动交流、阅读等层层递进的活动，可以帮助学生在语言学习中感受中西方文化的差异。

三、举办社团活动，拓展文化渗透资源

课外活动是课堂教学的有效辅助形式，也是课堂教学很好的补充和延伸。社团活动使跨文化教育变得生动、形象、感染力强。优质、有效的课外社团活动是恰当地运用丰富多彩、生动有趣的游戏、歌曲、童谣、故事和角色表演和竞赛等多种形式为学生搭设语言输出的平台，有效地激发小学生对英语文化的兴趣，让学生有成功的体验，使他们产生了解外国文化的愿望并乐于体验[4]。其次，运用多媒体等现代化教学手段，优化和拓展教学资源。我们还在社团活动室内张贴了图文并茂的英语谚语和格言。所有这一些，在英语社团这一个丰富的“渔场”，我们逐步扩展了英语国家文化知识的内容和范围，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高他们的跨文化意识和跨文化交际能力。

学生文化意识的加强是一个需要不断点播、不断渗透、反复进行的过程。英语教师应该本着“同一个地球，我们是一家人”的教学理念，在教学中有意识地把语言知识和语言技能和文化渗透有机地结合起来，让学生在学习英语的过程中，乐于接触和了解英语国家文化、感受和体验英语文化。这将有益于学生对英语的理解和使用，有益于学生加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于培养学生世界意识和提高学生的人文素质。

参考文献：

[1]邓炎昌、刘润清：语言与文化—— Language and culture 英汉语言文化对比，外语教学与研究出版社， 1989

[2]中华人民共和国教育部制定：英语课程标准（实验稿）， 2011

[3]胡文仲主编、杜学增著：中英文化习俗比较，外语教学与研究出版社，1999

[4]胡春洞：英语学习论，广西教育出版社， 1996