工科高校中大学英语教学的特征和对策

钟卓博

【摘要】随着社会和经济的不断发展，国际间交流合作的日益密切，英语在社会各个领域当中都得到了越来越广泛的应用。随着我国各个行业跨国项目的不断增加，对工科专业英语人才的需求量也越来越大。而工科高校具有不同于其它高校的特点，因此工科高校中的大学英语教学也具备不同的特征。对此，应当有针对性的采取相应的对策，提高工科高校大学英语教学的质量，从而培养出更多的工科类英语人才。

【关键词】工科高校 大学英语教学 特征和对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0102-02

工科高校主要是对高级的工程技术人员进行培养。在世界经济一体化的今天，跨国项目和工程不断增多，各国工程技术人员之间的交流机会也逐渐增加。因此，当前工科高校学生在毕业参加工作之后，将会有很多与外国同行沟通与合作的机会。在这一过程中，只有掌握了良好的英语表达和应用能力，才能够打破语言、文化等方面的限制，更好的进行技术交流与合作。

一、工科高校中大学英语教学的特征

（一）工科高校男女比例较高

在工科高校当中，男女比例普遍都很高，男生占据了绝大多数。例如在一个班级当中，往往会有三五十名男生，却只有三五名女生。在课堂教学过程中，男生和女生的性格特点十分不同，女生大多数比较文静，在课堂中能够安静、认真的听课。而男生则普遍精力旺盛，具有十分广泛的兴趣，好动、好奇，但是难以集中注意力认真专一的听课，持久性往往十分有限。针对这些学生的性格特点来说，如果采用传统的填鸭式教学模式，将会使课堂变得十分枯燥、单一，从而导致本来就比较枯燥、乏味的英语学科更加难以被学生接受。

（二）英语学习兴趣和积极性不足

对于工科高校的学生来说，文科中的英语是大多数学生十分惧怕的科目。很多工科学生从初中开始英语成绩就十分不理想，因此对于英语学习常常抱有畏惧的心理，在学习过程中容易松懈和放弃[1]。对于工科学生的这种情况，教师不能单单通过思想教育来转变学生的态度，还应当注重从日常学习中的各个方面对学生的学习兴趣和积极性进行激发，让学生能够认识到英语学习的重要性，从而主动的投入到英语学习当中。在实际教学过程中，教师应当注重良好语言环境的营造，让学生能够积极的参与教学活动，体会到英语学习的乐趣。

（三）师生之间不同学科知识的互补

无论是在哪种高校当中，师生之间要想和谐、融洽的相处，就应当做到彼此之间相互理解和尊重。其中最为基础的部分，就是教师对待学生的态度。由于学生是学习当中的主体，因此教师应当给予学生足够的尊重和信任，相信学生拥有学好知识的愿望和能力。在工科高校当中，由于英语教师是文科的，因此在除了英语以外的很多其它学科当中，学生都可能会具备比教师更多的知识和经验。教师在进行英语教学的同时，也能够从学生身上学到很多工科类的知识，从而在今后的教学过程中，能够更加的贴近于工科学生。

二、工科高校中大学英语教学的对策

（一）采取丰富生动的教学模式

教师在讲授课文的过程中，对于课文中不同的单词，可以采用不同的方法进行讲解，充分融合严肃认真和轻松活跃的教学方式。在单词讲解的过程中，教师可以结合相关的背景知识，例如英美国家的典故、谚语、习语、笑话、幽默等。在活跃课堂气氛的同时，还能够扩充学生的眼界和知识面。通过丰富生动的教学模式，学生能够对单词、语法等英语知识产生更加深刻的印象，从而使学生能够更好的收获英语知识[2]。对于不同的课文，也应当采取不同的教学模式。例如对于一些影视作品可以先带领学生观看影片，或是在讲解过程中加入一些学生感兴趣的话题等。

（二）充分激发学生的学习兴趣和积极性

对于对英语学习存在畏惧心理的学生，教师可以让学生更多的接触英语，例如，可以在课间时间给学生播放一些时下比较流行的英文歌曲，将歌词作为文章进行讲解。或者可以定期给学生播放一些经典的英文电影，带领学生分析电影剧情中人物的语言和对白，从而激发学生的学习兴趣。另外，还要改变过去以教师为中心的教学方式，让学生拥有更多交流和发言的机会，激发学生的学习积极性。

（三）营造良好的英语教学环境

英语教师大多是文科出身，因此在日常的教学当中，可以向学生请教一些工科方面的知识，拉近师生之间的距离，营造良好的师生氛围。同时，教师可以给学生提供一些专业性较强、贴近学生专业课知识的阅读材料。在教学过程中，针对文章中的内容，与学生共同探讨，相互之间取长补短[3]。这样能够让学生充分的认识到自己身上的优点和价值，帮助学生更好的树立自信心。此外，在教学过程中，教师应当给予学生充分的尊重和理解，尽量避免当众指责或训斥学生，以免对学生的进取心和自尊心造成伤害。教师只有循循善诱、严而不厉、以诚相待、平等待人，才能够更好的与学生相处，从而营造良好的英语学习环境。

英语是世界通用语言，在世界上拥有着最为广泛的应用范围。随着我国经济和科技的发展，跨国项目越来越多，对工科人才的英语水平要求也越来越高。对此，在工科高校当中，应当充分注重大学英语教学的不同特征，并且有针对性的采取相应对策，从多个方面共同入手，提高工科高校大学英语教学的水平和质量，从而培养出更多具备高英语水平的工科人才。

参考文献：

[1]周柳琴，蔡荣寿.地方性工科院校大学英语教学现状分析及应对[J]. 黑龙江高教研究，2013，10（06）：157-158.

[2]郑子敏.浅谈工科院校大学英语教学的特点及改革实践[J]. 辽宁行政学院学报，2011，11（08）：129-130.

[3]尹康敏.工科院校大学英语教学与学生跨文化沟通能力的培养[J].河南机电高等专科学校学报，2012，10（03）：122-125.