浅谈中职语文单元主题教学活动设计

刘静

【摘要】为了提升语文课堂的效率，中职语文教师可以拓宽语文学习的内容形式与渠道，开展以单元主题为切入点的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，发展智力，提高语文综合运用能力。

【关键词】中职语文 单元主题活动 教学设计 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0047-01

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”， 并对中职学校开展综合实践活动作出了具体规定，这就要求中职语文教师要开展语文实践活动。

现在中职学校的语文课程课时偏少，每周3-4节课，完成基本课文教学都缺少课时，开展语文综合实践活动存在一定困难。

为了在有限的教学时间内，激发学生学习兴趣，提升语文课堂的效率，提升学生的语文运用能力，中职语文教师可以拓宽语文学习的内容形式与渠道，开展以单元主题为切入点的语文实践活动，使学生在学习课文知识时，又进行了语文实践。

语文单元主题教学活动主要以单元内容设计主题，可以结合某篇课文设计活动，也可结合教材中已提供的实践活动，开展教学。单元主题教学活动属于语文实践活动的一种，是师生共同开展的课堂教学活动，以单元主题为切入点，主要策划者是老师，在活动中要以学生为主体，是贴近学生实际需要并且符合教学目标的语文实践活动。

中职语文教师要事先深入了解教材里已预设的语文活动课，并根据中职语文教学目标及学生学习专业后应具备的专业能力，探索如何在语文单元主题教学活动中有机融入与专业培养能力相关的内容。

中职语文单元主题教学活动要坚持以下设计原则：

1.知识性原则

单元主题活动是语文教学的组成部分，中职语文教师一定要坚持语文特色，可以采用丰富的活动形式和跨学科资源，但应当符合语文教学的一般规律，这样才有助于提高学生的语文能力。

2.可行性原则

单元主题活动方案要符合参与学生的能力，也要符合学校的客观条件，确保活动顺利开展。

3.适度融合原则

在设计主题活动时，适度融入专业的职业特色。

4.实践性原则

语文单元主题活动，让学生亲身参与实践，在实践中激发创造性的思维，提升能力。

我以中职财会电算化专业为例，浅谈如何开展语文单元主题活动。

第一，要结合语文教材，根据授课计划及进度，逐一设计单元主题教学活动方案，可选用教材中提供的语文实践活动方案，也可结合课文相关内容进行相关拓展，完成课文学习的同时，又提升了语文应用能力。单元主题可设计如“赋予我生命的人”、“致我未来的爱人”、“走近李白”、“善良”、“诚信”等。

第二，在开展单元主题教学活动前，要制定主题活动学生任务书及评价表，以便让学生更清晰地了解自己在活动中的任务及表现，推动活动的顺利进行，促进学生的发展。

事先布置并明确任务，可以培养学生自主搜集、探究的能力，活动可以采用小组形式，培养学生团队协作能力。教师要引导并督促学生积极准备，确保活动能够顺利开展，真正达到提升学生的语文能力的目的。

比如，在学习高教社《语文》（基础模块）上册第五单元时，该单元的课文均涉及爱情，为了帮助学生树立正确的爱情观，我结合诗歌《致橡树》的学习内容，设计了“致我未来的爱人——由《致橡树》想到的”单元主题教学活动，学生听到爱情主题，感到很兴奋，自主组成小组，分配任务，积极搜集能引发争论的爱情故事、视频及与诗歌意象、意境相合的歌曲，活动方案中我选用了学生搜集的视频《我爱你》和三首歌曲，小组成员积极排练诗歌朗诵，该活动帮助学生巩固了课文《致橡树》的知识，树立了正确的爱情观，又在自主探究、学习诗歌朗诵技巧、积极展示的过程中，提高鉴赏诗歌的能力，增强了自信。

第三，单元主题教学活动的主要策划者是老师，但要坚持主体是学生，学生可以参与活动方案设计，可以在活动中担当主持人，可以小组共同完成任务，可以对同学们在活动中的表现进行评价，真正发挥学生的主观能动性。教师也要发挥指导作用。

在学习《红楼梦》时，我开展了单元主题教学活动“我看金陵十二钗”，鼓励学生阅读经典名著，我和学生共同制定活动方案，学生以小组为单位，积极探究小说人物，学生主动要求担任主持人，了解活动环节，并和各小组沟通，自己完成主持词；小组成员共同协作，探究“金陵十二钗”之一，完成了发言稿，并制作了PPT。学生通过该活动，起到增加经典阅读量的效果，语文综合运用能力也得到提升。

第四，在主题选择时，考虑教材内容的同时，也可结合社会热点问题进行探讨，培养学生语文能力的同时，树立正确的人生观和道德观。

如在学习王蒙的《善良》时，我设计了单元主题活动“人性的考量——我问‘善良的方向”单元主题活动，采用“正、反方开篇立论——自由辩论——正反方总结陈词”辩论赛的形式，要求学生针对“现今社会需不需要善良”话题展开辩论，学生自主搜集正、反方素材，在课堂实践过程中，辩论双方达到共识，社会需要善良，要做善良的人。这种就社会热点展开的语文实践活动，可以拓展学生的语文应用能力，教师积极引导，帮助学生培养正直、善良的道德意识。

第五，根据学生的专业培养目标，在保证语文特色的基础上，有机的融入专业元素，即辅助学生专业学习，又提升学生的语文能力。

针对财会电算化专业的中职学生，我设计了单元主题活动“单据的写作”和“经济合同中常见的文字问题”，通过两个活动，学生掌握了财务工作或日常生活中需要掌握的常用单据如借条、欠条、领条、收条、发票等写作，并学习经济合同的写作，了解了经济合同中常见的文字问题，并在今后的财务工作中加以注意。

第六，每个单元主题活动，由于教学任务不同，制定了相应的活动评价标准。

活动标准中可以设计有“自我评价”、“小组评价”或“教师评价”的内容，这样多元化的评价，可以客观全面的评价学生，促进他们的发展；也可以将硬性的评价标准灵活化，对学生作业、小组的活动效果进行评价，这样可以培养学生的团队合作能力和竞争意识。

通过语文单元主题活动，可以让语文课堂教学“活”起来，充分发挥学生的主体能动性，注重学生能力的养成，让语文课堂由静态变为动态，在沉闷中注入活力，让形式从单一走向多元。

参考文献：

[1]陈金海.语文综合实践活动集锦[M].北京高等教育出版社2010

[2]黄雪娜.有效开展中职语文综合实践活动[J].文学教育 2012（2）