浅谈课堂教学中的导课

罗月生

【摘要】导课是课堂教学中的重要环节，随着新课程理念的不断影响和全国各地教学改革全面展开，教师必须去研究教学的各个环节。本文介绍了导课的重要意义以及导课的概念、并通过教学实例体会了各种导课方法，和实际教学中导课应注意的问题。感悟到导课这一教学环节需要教师精心设计和研究。

【关键词】导课艺术 课堂组织

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0177-02

“好的开始是成功的一半”每位教师都知道上好一节课，导课是关键。因此特级教师于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢吸引住。”

那么什么是导课呢？

我认为导课就是教师对课堂教学开始的一种组织，通过这种组织使学生的注意力集中到课堂教学之中，再者就是通过教师的情感感染，使学生提起精神并自觉得进入学习状态，在整个过程中让学生觉察并产生一种神奇的力量，一直贯穿于学习之中。由此可见，导课的好坏直接影响整堂课的成功。

在教学中，导入新课的方式多种多样，但目的都是为了使学生集中精力到课堂教学之中并对新知充满探求。所以导课方法应灵活使用。下面我就谈谈在物理教学中对导课的一些体会：

1.悬念导入法

讲授新课时，先提出一些能使学生产生疑问的问题，然后在教学过程中一步步引导他们消除疑问，到课堂教学结束时解密。从而使学生积极性贯穿于整节课。如学习《液体的压强》时，我问学生：“同学们，你在生活中见过活的鲤鱼，但你见过活的带鱼吗？它们为什么一打捞上岸就都死了，大家想知道为什么吗？（学生非常激动回答：想）师：今天我们就通过学习液体压强就会了解其中的原因。”这样导入让学生带着悬念进入到教学过程中。

2.教具导入法

教师在上课伊始，通过展示直观教具，如实物、模型、标本、图画等教学手段，导入新课。例如上探究课时由于实验器材很多，所以学生情绪异常高涨，教师应抓住这一时机说明探究注意事项并开始新课的学习。

3.魔术导入法

用物理魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

例如在学习《平面镜成像》时，可以把刘谦在2012春晚的魔术通过多媒体展示，然后和学生说明通过这堂课学习我们就可以对其揭秘。课堂状态自不必说。

4.谜语导入法

在物理课堂教学中，适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、好奇，从而激发学习兴趣，如学习《声音的传播》时一位老师这样开头：同学们我们来猜个谜语“左一片，右一片，一年到头不见面。”大家兴高采烈的说出是耳朵时，老师说：“我们今天就来学习耳朵如何听到声音……”

5.承上启下法

由于知识之间是相互衔接的。因此，了解学生原有的知识结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是一种导入方法。例如学习《磁生电》我们可以这样导课：同学们前面几课我们知道电可以产生磁，那么大家思考一下磁能不能生电呢？大家议论纷纷，都会发表自己的观点，教师应抓住学生的这一情绪开始新课的学习。

6.事例导入法

當学习比较抽象的知识时。用学生生活中熟悉的事例来导入新课，尤其是第一节新课，能使学生产生一种亲切感，起到一点即通的作用；或介绍新颖、新奇的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如学习《重力》时，我导课时讲了一个《昂热桥惨案》中的《少了十九吨鱼》这个故事，当时学生都惊呆了，当然课堂效果非常好。

7.直接导入法

这是一种最简单、最常用的导课方法。上课后，教师单刀直入，直奔主题，讲明学习目标、学习内容、重点和难点，也可能让学生在最短的时间内进入学习情境。

8.情境导入法

新课改强调要培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合应用的能力，而发现问题是起点、是动力。所以在新课导入时，我们可以通过创设问题情境来引起学生的认知冲突，启发学生积极思维。例如在探究“声音的产生与传播”中，让学生自己体验声音是由物体的振动产生的：1.将手指按住自己的喉头两侧后说话，2.把直尺放在桌边拨动，然后，看影片并想一想，这些乐器是怎样发声的？（二胡、提琴、笛子），通过情境的创设，引入了课堂，学习知识。

其实，在实际教学中导课的方式多种多样，在一堂课中也许是多种导课方法交叉使用。但无论采用哪种方式，我认为导课都应注意以下几个方面：

一、导课时间不宜过长，一般以2-5分为宜。

二、导课目的是使学生的注意力集中在教学任务上，同时使与教学无关的活动得到抑制。

三、精心设计教案，导课方法应与教学内容相吻合，切不可为导课而导课。

四、做好组织工作，即与教学过程顺利对接。

总之，经过十几年的物理教学，我越来越感到导课是一门艺术，需要我们教师不断研究创新。著名教育家叶圣陶说的好：“教师不仅要教，而且要导。”只有我们精彩的导课，才会吸引孩子们最快的融入课堂，锻炼自己的潜能、增长自己的才智、成为课堂真正的主人。

参考文献：

[1]续梅《教学艺术的理论与实践》山西人民出版社2003年

[2]张大均《教育心理学》人民教育出版社 2005年

[3]朱德全《现代教育理论》西南师范大学出版社1999年12月