新媒体教学模式小学生数学思维的培养

王艳文

【摘要】随着时代的不断进步，各种新媒体教学方式广泛应用到数学教学之中，因为其具有形象直观、目标明确、色彩鲜明、图文并茂的特点，可以将抽象化的概念、枯燥的计算、烦难的应用题、抽象的几何运算等简洁明了的展示出来。从而以弥补传统教学的不足，也提高了教学的效率。当所有老师在享受和适应新媒体带来的教学便利的时候，我们不难发现现在的小学生计算能力越来越差。所以如何避免新媒体给学生计算能力带来的冲击，这将是我们研究的重点。

【关键词】新媒体 计算能力 思维品质

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0161-01

数学课程标准中要求是数学教学一定要突出体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生。旨在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力，而教学方面的内容应当具有现实意义的、生动有趣的、富有思维挑战性的，这些都需要老师在教学中积极引导学生，主动地从事数学观察、科学实验、大胆猜测、精密验证、逻辑推理推理等数学活动，内容的呈現应当采用不同种类的的表达方式，才能以满足学生多样化的学习需求。学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。但是这也是当前数学存在的问题所在，因为新媒体的广泛参与，学生对于计算器的灵活使用，造成了现在的学生计算能力迅速下滑，这从一定程度上不利于学生数学思维能力的提高。

新媒体教学与小学数学教学之间的关系，主要表现在以下几个方面：1.新媒体为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。2.新媒体能有效地实现精讲，突出重点，突破难点 。3.新媒体能够调整学习情绪，激发学习兴趣，提供实验体验的机会。4.新媒体的使用有利于转化师生角色，提高学生主体地位。

我们必须认识到计算机只是作为辅助手段引入课堂教学，而不能统领整个课堂。当前我们的教师信息技术使用的能力还不是很熟练，还需要进一步的挖掘与普及。从数学学科本身的角度来说，数学的教学主要是能力的培养，即使是使用新媒体，也要求老师要将教学落到实处，教学中容不得一点“花架子”功夫，所以在设计中要做到系统化，但是如果一节课都运用新媒体，将会起到喧宾夺主的效果，而教学的收效将不是很明显。 信息污染与网络安全。小学生的是非判断能力较差，使用计算机不当也会带来危害。

针对上述特点，在教学中我们老师应该做到以下几点：

1.信息技术的运用要有目的性，要合理适当的应用。

在教学中要选择合适的时机和内容，通过新媒体做辅助教学，新媒体的运用主要是解决传统不能解决的直观性和抽象性等问题，从而帮助学生加深印象，促进理解，让学生把握知识的实质，从而培养学生逻辑思维能力的灵活性，缜密性和全面性。比如对于如何攻破学生的计算难关，可以通过新媒体，加大对学生的计算题的训练量，通过梯度设计、变换形式等手段提高学生的计算能力，教会学生解题技巧。所以在学习中也不要抛弃传统的教学方法，小黑板、课前小测也不能弃置不用，教师要深切的认清这些和新媒体一样都是教学的辅助，都是可以应用在教学之中的。

2.新媒体的外部操作与内部思维品质的培养并重。

引用现代信息技术进行数学教学，尤其是在当前推广的高效课堂模式下，这对我们老师提出了新的要求，教师们要做到两个方面不偏废，既要注意加强引导学生进行外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，从而掌握他们的学习心理。学生是如何接受信息、获取信息、生成信息、处理信息，这些都是老师需要考量的。所以教师在教学中需要周密地组织引导学生的视听活动，不仅要为学生提供丰富的感性材料，合理演示，而且要善于运用语言恰如其分地讲解，数学老师尤其要注重语言的严密性，只有老师对知识灵活掌握合理运用，才能使学生形成概念，将外部动手和逻辑思维能力共同进步。

3.借助新媒体进行及时反馈和适时调控。

将新媒体引入到数学课堂教学领域，对于广大的数学教师是一个挑战，在教学中应用已经不是一件困难的事情了，但是如何在教学中恰如其分的运用，并且使学生的计算能力不会减退，学生的学习效率做到简单高效，这依然是作为老师的我们需要继续研究的。如何杜绝计算机的喧宾夺主，弱化教师对课堂的掌控力，这些都需要我们老师不断地锤炼自己的语言，用自己的语言将各个环节巧妙的连接起来，抓住时机，恰到好处的运用信息技术的辅助作用，对于课堂的掌控做到活而不乱，体现教师在教学中的主导作用。综上所述，合理准确灵活的运用新媒体技术来促进数学课堂教学，寻找技术与教学的良好的结合点，发挥其最大功效，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生逻辑思维能力，减轻学生学习负担，符合现代化教育的需要，更能有效地培养创造性人才。

参考文献：

[1]刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》1997.9（3）

[2]祝智庭，《教育信息化：教育技术的新高地》，《中国电化教育》2001.2