浅析小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的方式

【摘要】在语文学科的学习中，所要学习的东西内容非常的驳杂，因此在学生语文能力的考核非常的困難。但是阅读能力的考核能够全面的考出学生对于语文的接受能力和实际的语文造诣，同时还能够提高学生的创造力，实现灵感的激发。本文首先分析语文教学中阅读教学概况，进而对于学生创造性阅读品质的培养提供对策。

【关键词】小学语文教学 创造性 阅读品质 学生 对策

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0101-02

小学语文阅读板块是学生灵感产生的一片沃土，同时也有利于学生知识内涵的增加和思想价值观的塑造，因此教师在教学过程中需要认识到阅读教学对于学生的重要影响，让学生能够用创造性的思维和眼光来进行阅读的肩上，进而从不同的角度进行理解和分析，实现自身语文造诣的不断提高。

1.语文教学中阅读教学概况

在课堂教学中，教师具有至关重要的作用，而学生的学习情况受到了教师的重要影响，而教师的某些观点在潜移默化之间也影响了学生的观念形成。而语文阅读的教学并不是单纯的看一个故事或者是一片著名的文章，而是通过奖赏、感悟、理解来实现综合能力的提高。而教学品质上的提高与创造则需要对于文本具有足够的认识，在这样的基础之上再结合教师对于其理解和正确的引导来实现一种系统性的归纳，进而实现个人具有特色和独创性的情感理解体系，最终实现问题的评价、理解、欣赏和观察感悟等能力的不断提高。

2.小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的对策

2.1通过阅读空间的创造来实现学生创新性阅读品质的提高

传统的课堂教学中教师只是一味的进行知识的传授，进而使得学生很难深入理解，进而使得课堂教学效率一直没有办法提高，而学生的阅读能力也没有办法提高，因此教师需要转变传统的教学方式，给与学生更多的时间和空间来进行思考和消化，这样就能够让学生结合所学到的一些专业的知识来实现文本掌握能力的提高和文本处理和整合思想框架的形成，在不断的阅读欣赏中实现灵感的激发。例如，在讲《丑小鸭》的课文时，教师再结合教学辅导用书和个人理解进行课堂讲解之外，教师还可以开展一个“安徒生童话阅读体验会”，这样能够让学生以小组为单位进行阅读与鉴赏的讨论分析，这样就能够让学生学习积极性提高，同时还有利于培养学生的责任意识和退队精神，这样能够实现课堂教学效率的提高和学生学习知识面的延伸，同时在课文的鉴赏时教师也可以引导学生拓宽思考方面，实现课文的理解之外，实现寓意的延伸和学生思想道德素质的完善。遮羞通过学生自身来进行感悟和总结效果更理想。

2.2通过学生潜能的发掘来实现学生创新性阅读品质的提高

根据心理学研究发现，教师在营造了一种相对宽松、自由和谐的课堂氛围时，学生的精神呈现一种放松的状态，这样的状态之下学生的学习效率最高，同时其才能和智慧也能够实现最大程度的发挥。因此，教师在教学过程中需要重新定义课堂教学，转变传统的教师全盘控制的“填鸭式”灌输教学方式，紧张的高节奏的课堂学习氛围使得学生的思想受到了非常大的限制，进而其阅读品质下降，学生的创造性思维受到了限制，其潜能也没有办法得到发挥。教师改变传统在课堂上的权威地位，尊重学生的人格与思想自由，在课堂中以一个朋友的身份来与学生进行交流，这样平等民主的课堂氛围，能够是学生变得心情轻松舒畅，这样学生的头脑灵活性得到充分的发挥，使得阅读品质的创造性能够得到充分的发挥。教师需要通过引导的方式来促进学生正确的阅读思维的形成，放开束缚让学生能够根据自己的理解和习惯来进行阅读，同时也可以培养学生的逆向思维能力，进而形成一种独立的思维体系。例如，在讲解课文《女娲补天》时，教师可以利用多媒体来播放女娲补天故事的动画片，进而实现学生注意力的集中，鼓励学生根据自己的理解来发言，这样你能够为学生营造更加轻松的课堂学习环境，之后教师可以通过小组讨论的方式来实现相关问题的解答来，进而通过问题来引导学生进行思考，当学生有不同的理解和意见时不应该完全的否定，而是应该鼓励学生积极表达自己的想法，进而实现阅读品质创新性的不断提高。因此教师需要在课堂教学中营造轻松的学习氛围，实现学生潜能的最大发掘。

3.结语

小学正是出于只是接受的启蒙阶段，性格不稳定使得学生课堂随意性十分严重，这就使得教师转变传统的教学方式和教学观念，让学生能够自主的进行观察、感悟、试验和尝试，进而形成一种创造性的阅读品质。因此，教师在课堂教学中给予学生足够的实践和空间进行思考和消化，同时还需要营造良好的教学氛围来实现学生潜能的最大发挥，最终实现学生创新性阅读品质的形成。

参考文献：

[1]何房均.初中语文教学中创造性阅读品质的培养[J].读者.2013.05.

[2]薛奎武.倡导个性化阅读，让学生做“阅读的主人”[J].启迪与智慧.2013（1）.

作者简介：

杨秀萍（1968-），女，汉族，吉林人，本科，小学高级教师。