浅议“高效课堂”

陈书文

“高效课堂”没有固定的模式，但它应该具备区别于传统课堂的基本要素。

第一要素：教学目标的多元化。课堂教学应体现三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。怎样实现教学目标的多元化？那就要求教师在备课上下功夫。首先在备课时就要吃透课标和教材，掌握教材内容的知识脉络，重难点内容有哪些，本节内容课标有什么要求等等，教师在备课时要清清楚楚；其次还要备学生：学生的认知程度达到什么水平，学生原有的相关知识水平，任教班级学生的学习品质及思维特征等等因素都要给予考量。过程与方法目标强调的是学习策略：引导学生做中学、学中做、反思。这是教师要重点关注的一环。教师应该通过情景预设和任务驱动让学生获得学习的体验。情感态度与价值观目标强调的是学生对学习过程和结果的主观经验，包括认同、体会、内化三个层次，特别突出科学精神与人文情怀的培养。这是三维目标中的终极目标。这一目标的达成不是一朝一夕就能实现的，需要慢的功夫。我的理解就是传道的过程。这就要求教师在教学目标的预设时应该思考要教给学生应该懂得的道理。设计教学目标时要把三个维度作为一个整体，相互呼应、相互协调、高度整合。

第二要素：教师要准确进行角色定位。传统的课堂是教师的讲堂，新课改理念下的课堂是学生的学堂。由于教师的角色定位发生了转变，势必要改变教师的课堂教学行为：倡导多元互动的教学方式。在教师指导下，学生与教材，学生与教师，学生与学生等进行多元互动教学。以实现多元化互动的个性建构。实现教师由主体地位向主导地位的转换。我这次在美国罗德岛州布朗大学学习期间参观了很多所学校，在多次的观课中发现没有一节课是以教师讲课为主的，每节课学生都是在教师指导下分组合作探究学习：每个班分4—5个小组，组内分工非常明确同时又相互协作，教师轮流指导。从小学低年级就是如此。如我观摩了一节小学一年级的识字课，课堂上分四个组：第一个组6人与教师一起朗读。第二组5个人合作学习，各有分工。第三组2个人听录音自学。第四组2个人通过认字比赛下跳棋活动学习。整个课堂都是以学生的学为主体，主角不是教师。

第三个要素：学生要广泛而有深度的参与。新课程改革的核心理念：一切为了学生的发展。这里的学生是指学生的全体。既然学生是课堂的主体，当然要广泛而有深度的参与课堂教学的全过程。有人说人生最大的失败就是不参与。我们可以说学生的不参与是课堂最大的失败。新课改强调课堂教学应以学生的学为主，课堂教学的全过程应围绕学生的自主学习、合作学习、探究学习等活动展开。这些学习过程显然不能由教师的讲和学生的听来替代。学生要在教师的引导下，针对学习目标，制定学习策略，选择有效学习方法，完成学习任务。怎样使全体学生参与到教学的全过程，而且是有深度的参与？这就要求老师首先要相信学生的学习能力和探究能力。只要做到相信学生，依靠学生，教师才会懂得放手；其次，教师对教学内容的处置，教学环节的设计，问题设计的针对性及难易度等都要服务于学生广泛而有深度的参与这一主题。让学生身临其境，感悟其中。这里与大家分享一个我们学校的一个语文课教学案例。某年轻教师上的一堂《君子文质彬彬》阅读课。教学流程设计如下：

导入：我们怎样才能做君子？（学生讨论很活跃）

一、我与《论语》交个朋友——读

让学生读：先齐读（不理想），再五分钟自由朗读（看谁读得多）（学生争先恐后，最后统计有的读了三篇，有的读了五篇）

再齐读（非常好）。

二、分小组讨论（约五分钟）——议

《论语》代言人读自己和小组的收获。

三、我做《论语》代言人——说

主题：学做人，学知识。

四、“拍卖”背诵——背

要求：两则起底（学生热情很高，争先恐后）

五、写作练习

题目：《关于君子》——长短不限，当堂完成。

小作文：《论语》做我的小帮手。

我观课后的感受是教学环节如行云流水，耳目一新。该教师有扎实的基本功，对新课改理念的理解深刻，是高效课堂的范例。从“读、议、说、背、写”这五个教学环节的设计处处体现学生广泛而深度的参与过程。

责任编辑邱丽