浅谈如何训练幼儿语言

胡丽琴

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0080-02

幼儿的生活经验比较单一和狭窄，要给幼儿创设优良的语言环境，教师首先要做的是让幼儿的生活变得丰富多彩起来。幼儿的生活是教师课堂语言教学的“活水”，生活丰富了，丰富的课堂语言教学才能顺利、有保证地进行。这样的语文教学让幼儿和自身的生活经验互相作用，与生活中的人、物、社会息息相关，调动各种感官参与感知，看、听、摸、尝、闻、玩等等，形成一股正能量于幼儿的语言发展。

一、遵循学习规律，训练幼儿语言

1.直接感知促语言发展

幼儿的语言思维能力表现于自身的直接感知中。幼儿的生活中时时刻刻都在与外面的世界进行接触，尤其是与人接触时必须使用语言来进行交流。教师应该利用每一次的直接感知活动来激发幼儿语言能力的主动发展。

2.想象思维助语言发展

语言能力和思维能力是密不可分的，我们在创设优良的语言环境的同时，还要培养儿童的想象思维。语言参与了思维形成的过程，思维的成果，又要用语言来表达。因此，在幼儿语言能力的发展同时，也发展幼儿的想象思维能力。

二、多元化渠道，训练幼儿语言

1.多看看

幼儿的有意观察力比较薄弱，注意力时间只能持续五分钟左右，教师要采用直观形象的教学方法，激起幼儿有意注意的兴趣。根据幼儿的年龄和生活特点，引导幼儿接触新鲜事物，在园内的可以看看室外的一草一木，看看操场的玩具，看看别的幼儿的教室和上课；有条件的还可以带领幼儿走到校园外面去，看看自己生活街道的建筑，看看马路上的标志，看看将来要学习的小学和中学等等。新鲜的环境能激发幼儿主动表达的愿望，他们说的动力增强了，这又为幼儿的表达提供了丰富的材料，让幼儿有话可说。

2.认真听

听也是幼儿主要的学习方法。幼儿的词汇相对简单，怎样才能让幼儿说得好，能说会道起来呢？让幼儿多听听故事是最简便和提高最快的渠道之一。幼儿能认真倾听，也能发展幼儿的表达能力。教师可以选取幼儿在园的一个固定的时间给幼儿讲故事，集中式学习能够最大限度地提高班级整体的听的能力。认真听了，就能在生活中或者相对应的场合唤醒幼儿对语言的记忆，在相似场景中学会运用语言。

3.大量说

幼儿语言能否正确地接受、运用是靠在生活实践中大量的说话操练中学习来的。在教学中，我们要给幼儿创设“说”的氛围，在每一个可以“说话”的机会中练习说话。当然，创设的前提是多多鼓励幼儿表达的意愿和兴趣，如果不违背生活常理，教师对幼儿的语言表达都给予表扬和肯定，这样才能培养幼儿爱表达的能力。

4.勤练习

一是帮助幼儿练习说普通话，帮助幼儿建立能够正确表达的渠道。发音正确、口齿清楚是对幼儿表达的基本要求。但是有些家长在示范时不够标准，教师应该及时纠正。二是以学带说，以演带说，以做带说。幼儿在园生活也是丰富的，我们可以借助演一演、做一做、想一想等活动来促进幼儿语言向前发展。在各种实践中，幼儿不仅语言能力增强了，还培养了幼儿动手、动脑的能力，教师也很快掌握各个幼儿的兴趣和擅长所在，然后才能进行有针对性地个别辅导，促进每一个幼儿的全面发展。

5.多交流

“好说”是幼儿的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼儿的心理，经常和孩子进行趣味性谈话：如新生刚刚入班，面对新奇的环境、新的朋友总有无数个话题要说。这时教师不妨摸摸他们的头，拍拍他们的肩，听听他们对哪些话题感兴趣，时而插上几句，时而记录下谈话的内容，并随时把谈话中有趣的部分念给他们听，孩子们倍感亲切。接下来教师可以进一步在他们的兴趣点上生成各种谈话活动：如动画片精彩片断回顾、家庭趣味小事、星期日见闻等，根据谈话内容还可以开展系列的绘画、讲述活动，充分发挥幼儿想像力，把看到的、听到的事情进行了加工创造，用自己的语言进行表达，不仅丰富了词汇，激发了兴趣，还拉近了师生的距离。长此以往，即使是不爱说话的孩子在这种快乐的气氛中也会讲述他们的所见所闻。就这样，在轻松愉快中，幼儿语言得到了初步的训练。

三、创设教学环境，训练幼儿语言

“好动、乐意做事”是幼儿的共性。教师要充分利用这一特点，引导幼儿敢于表达自己的想法、见解，使幼儿语言在参与环境创设的过程中得到充分、主动的发展，促进口、脑、手、身的协调。学期初的“我们是小主人”活动中，教师通过引导性的提问：“我们都是大四班的小主人，那么怎样才能当好小主人呢？”于是有的幼儿说：“应该爱护环境，小朋友要像一家人一样。”“既然是一个大家庭，那么怎么布置好咱们家的环境呢？大家商量商量。”于是一个孩子首先想出办法：“建个美工区，我们原来班的美工区可好玩了。”围绕玩什么，怎么玩，制作的东西怎么布置，怎么展示，大家又发表了各自的意见……这种说和做相结合的方式，不但丰富了游戏，创设了环境，而且为幼儿提供了宽松的说话氛围，为幼儿以小主人的姿态自由自在、无拘无束地表达创造了良好的条件。由此，教师应精心设计情境，让幼儿愿意在丰富、真实的语言场景中多元化地直接感知外界，精彩的世界就通过语言的形式展现在幼儿面前，培养幼儿愿说、会说、能说的良好的语言习惯。

（责任编辑 文 思）