对小学英语新课改的思考

刘百霞

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0025-01

《英语课程标准》强调教学应充分体现学生的主体地位，紧密联系学生的生活实际，创设真实、生动的语言情境，组织具有交际意义的有效语言实践活动。英语教师作为实施新课程的“主导”，应学会如何巧妙、自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向全体学生，从而改变学生的学习行为和思维方式，培养学生的创新精神。为此，在教学中我尝试了以下几个方面，也从中感受到了新课改的实效。

一、创设情境，感知语言，激发学生的学习兴趣

教师设计教学、创设情境带领学生如临其境、触景生情。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应该始终抓牢并实践以人为本的教育思想。从根本上讲，语言能力的获得不是靠教师教出来的，而决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，而是学生自己在教师的引导、帮助下一点一滴的积累起来的。

在小学英语教学中，创设真实的情境让学生感知语言、运用语言会收到意想不到的效果。在课堂教学中，我多采用现代信息技术把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，把学生带入一个生机勃勃的小学英语课堂，由此来着重培养学生的语言能力；同时学生在真实的情境中更容易快速进入角色，课堂气氛也异常活跃。

二、采用探究式教学模式，让全体同学参与学习活动

“探究式”课堂教学模式的核心目的是语言的应用与交际，而不仅仅只是关心自己所说句子的结构、语法是否正确。这有利于养成良好的学习英语的习惯，帮助学生树立学习自信和做人自尊，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实交流，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲，“探究式”的课堂教学模式就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要设计和分析具体的任务，完成任务所需要的其他基本准备以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我积极尝试和推行探究式的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得绚丽多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

三、适时、合理地采用多媒体辅助教学，促进新课改有效实施

多媒体教学在课堂教学中的运用，突破了传统教学时空的局限，它具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使视觉和听觉、声音和形象、语言和情景有机结合，对学生思维能力的发展起到了推动作用；用信息技术创设的情景与现实生活相仿的情景相结合，形象逼真、生动有趣，既能吸引学生积极参与教学活动，又能提高学习效率。在小学英语课堂教学上，教师恰当地运用多媒体教学，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生的学习欲望，帮助他们提高学习英语的兴趣；可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维意识，促进学生综合能力的提升。在实践中，我充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，切合实际情况设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。

四、全面、合理地评价学生的行为、习惯、学习情况等，给予必要地激励、唤醒与鼓舞

教育不仅仅是传道、授业、解惑，还在于给予学生激励、唤醒与鼓舞。所以，评价也是一门艺术，对学生发展的意义重大，好的评价方式不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生良性竞争。学习评价可采用形式性评价与总结性评价相结合，个人评价与小组（集体）评价相组合、等级与评语评价相结合等多种形式，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，会促使孩子不断进取。我平时的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕；还采用发放小礼物等激励手段。有时对学生亲切的微笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

通过采用这些行之有效的教学手段，在探究式教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在教学中不知不觉对英语课程感知、感兴趣，也就真正喜欢上了英语。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

（责任编辑 李 翔）