如何创设有效的数学教学情境

陈金文

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0005-01

随着课堂教学改革的不断深入，在数学课堂教学过程中，几乎所有的教师都十分注重情境教学，运用录音、录像、教具、挂图、卡片等多种手段，通过游戏、故事、实践操作、多媒体等多种形式创设教学情境，极大的丰富了数学课堂，为学生提供了自主学习和探索的空间，激发了学生自主学习的兴趣。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，如何创设有效的数学教学情境呢？

一、创设贴近学生生活的教学情境

数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容，关注学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境，调动孩子的探究愿望，从而促进学生主动学习数学知识。

例如，在教学四年级数学《数学广角—合理安排时间》一课，新课伊始，教师亲切地问道：“同学们，你们平时在家里做些什么事？”“能用‘一边……一边……把你在家里做的事说成一句话吗？”孩子在家里做事是最平常的生活经验，真是一石激起千层浪，孩子们的积极性空前高涨，纷纷举手发言：

生1：我在家里洗衣服、洗鞋子、洗红领巾……

生2：我在家里做作业、听音乐……

生3：我在家里煮饭、洗菜……

……

师：看来，同学们都很勤快，能帮家里做一些力所能及的事情，真是妈妈的好帮手。今天我们一起研究“数学广角——合理安排时间”。出示情境图，引出新课。

二、创设学生爱听的故事情境

教师如果把与新课有关的问题编成一个故事，用讲故事的形式导入新课，这样会集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。

如教学《0的认识》这一课时，我给学生讲了“小猫钓鱼”的故事：“一天，小猫和猫爸爸去河边钓鱼，猫爸爸一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”“猫爸爸钓到一条大鱼可以用几表示，钓到两条大鱼呢？小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示？”本来数的认识教学是比较单调、乏味的，听到这个熟悉的故事后，学生的兴趣浓厚，很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极、主动地投入学习中去。

三、创设学生动手操作的情境

在教学中教师可以根据小学生好动、好奇的心理特点，充分利用学具让学生动手测量、演示或操作。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，还能调动学生的学习兴趣、培养能力、发展思维。

如我在教学“7加几”一课时，当学生探究“7+5”的算理时，我让学生自己动手摆小棒来获取答案。学生在摆的过程中，有不同的方法，有一个一个数的，有“7和3”凑十的，有“5和5”凑十的……在操作中，学生都能利用已有知识，并通过操作、比较，自己获得了“看大数，分小数”的方法。

再如教学“圆锥的体积”时，我准备了一些沙子，给每组学生等底等高的圆柱和圆锥各一个，让学生先往圆锥模型里装沙子，再倒入圆柱模型中，看几次能倒满。学生亲自动手操作，十分高兴，做起来比较认真，不用费劲，就理解了圆锥的体积计算公式，教学效果较好。

四、创设学生互相竞争的情境

当今的社会是一个竞争的社会，孩子们也在和父母的接触中受到过要“竞争”的思想教育，因此在我们的数学课堂中也可以设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创设展现自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我曾根据教学内容并针对小学生心理特点设计这样一种情境。讲授“8的乘法口诀”，到了做课堂练习时，我拿出四组题分给四个小组，进行算题接力比赛。虽然此刻我还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情景之中，暗中为自己的组加油，全体同学的学习兴趣一下子被引发出来了。

五、创设激发学生积极思考问题的情境

在引入新课时，注意结合所学的新知，精心设计导入过程，创设问题情境，能在短时间内把学生的注意力引到学习上来。如，教学“分数的初步认识”时，可创设两只小猴分吃一个桃子或两个小孩分吃一个饼的问题情境，用平均每个小猴或每个小孩分得几个的问题，能顺利成功的导入新课，激发学生的求知欲。

（责任编辑 刘 馨）