中老年教师专业发展困境及对策

江坚

中老年教师（本文将45-60岁教师归为中老年教师）人数较多，以深圳市龙华新区为例，45-60岁教师数占教师总人数的6.7%（该比例在开办时间较长的学校中更高），他们教学经验丰富、专业素质高，是教师队伍建设中不可或缺的重要力量。然而，中老年教师专业又出现了几种困境：（1）身心消极；（2）职业倦怠；（3）与新课改的矛盾；（4）人际交往的困境。如何激发这些业务骨干的工作热情，提高他们的工作效率，令他们重新发光发热，值得我们思考。

一、理解关爱，激活内驱

在工作中，应该特别注意尊重他们，管理者要以谦虚的心态与中老年教师交流，感受到领导对他们的敬重之情。尽量挖掘他们的优点并在教师之间大力宣传，让年轻教师去学习。当他们的工作绩效有所提高时，在各类评优评先中优先考虑他们。

二、感人心者，莫过于情

在工作中，应体谅老教师们，关心他们的身体与家庭，让他们觉得领导看到了他们所付出的，也看到了他们的困难，并很支持他们，对他们工作热情和自身素质的提高具有推动作用。

三、意识提升，再度起航

1. 唤醒。我们可以在学校各种会议上，让中老年教师畅谈自己当年选择教育的心路历程；也可以鼓励中老年教师用自己的笔写下自己的教育理想......可以唤醒其沉睡多时的斗志。

2. 振奋。让他们打开尘封的记忆，把当年幸福的课堂、幸福的收获好好整理，让他们明白这些既是个人的珍藏，也是学校的宝贵财富。

3. 转变。可通过专家现身说法，解读新的课程标准，并展示课改效果，转变中老年教师教育观念，形成新的教学理念，并实现角色职能的转变。

四、创设氛围，陶醉其中

在新课程环境下，结合本校教育教学实践为中老年教师搭建舞台，使他们有机会在舞台上表现自我，接受检验，实现价值。让中老年教师感觉有用武之地，深切地感受到在学校的归属感和实现价值的成就感，使他们的潜能得以充分地挖掘。

五、不断培训，保持先进

我们身边的教师培训体系都是针对中青年教师开展，应该对中老年教师给予更多的重视，充分意识到中老年教师所具备的其他年龄段教师无法取代的价值和优势，提供给他们更多的发展的空间，真正做到教师终身学习，保持教师的先进性。

六、调整工作，各尽其才

中、老年教师毕竟在身体上不能像中青年教师一样强壮，精力上也可能不够用，但在教学经验上有自己的优势，应该有效利用中、老年教师多年来教学经验的总结和升华来帮助学校发展。学校应该酌情减少老教师的课量，多安排老教师的教学研究活动，比如：编写大纲，教材教法和理论课讲稿；指导青年教师；总结工作经验，运用各种方法检查工作效果，提高教学质量；资料的收集，汇编和介绍新的技术和信息；科学研究，承担教学改革课题研究等。学校管理者特别要尊重信任中老年教师，以各种方式鼓励他们参与学校的管理工作，尊重他们的劳动，充分发挥他们的潜能，为学校管理出谋划策。

七、师徒结对，青蓝互动

中老年教师在教育教学上有很多独特的经验，他们有的是教学能手，有的是师德标兵，有的是管理专家。通过师徒结对，能有效帮助青年教师快速成长，也树立了中老年教师的自信。

八、完善评价，劳有所得

建立以“中老年教师专业发展目标体系”为引领的面向中老年教师可持续发展的评价体系，包括对教师的职业、教育思想、教学行为等各个方面进行全面系统的评价，只要教师通过努力达到了每一个发展目标体系的要求，学校都应予以肯定和奖励，在评优、评先、个人荣誉的推荐上予以优先考虑。

在教育教学过程中，许多年轻教师凭借自身的优势，在探索中不断成长，成为各学校一道亮丽的风景。但是，我们必须清醒地看到，在打造优良教师队伍、促进教师专业发展过程中，仍面临着极大的挑战：占教师群体相当比例的中老年教师，由于职业倦怠的侵袭、探索精神的缺失、守旧文化的影响、政策制度的制衡，使得他们的专业发展举步维艰，严重制约着学校整体的发展。因此，学校要充分挖掘中老年教师的潜在优势，因势利导、搭建平台、广开渠道，让他们和青年教师一起扬帆前行，在可持续发展的专业道路上收获成功。

责任编辑邹韵文