传承红色文化，培育担当少年

黄健宇

红色文化是革命先辈在革命年代的战斗中形成的优秀精神财富，对当今社会进步和发展有着重要意义。里仁洞小学坐落的里仁洞村，在抗日战争年代发生过可歌可泣的植地庄抗日战斗。学校充分挖掘植地庄战争所表现的强烈的责任担当等精神，开展“担当教育”办学特色的实践研究，是有历史可追溯、有根基可依靠的。

“植地庄精神”是里仁洞小学所在区域内宝贵的地方红色文化资源，主要内容是家国情怀、理想信念、责任担当、自强意识。这其中，革命先辈保卫番禺所体现出来的担当品质与基础教育具有适切性。从“植地庄精神”中挖掘“担当”，继而进一步提炼为“担当教育”作为里仁洞小学教育品牌，来源于现实而又高于现实。

一、核心理念成就担当型教师

教师从事着崇高的职业，除了需要有教师的专业知识和技能，更需要教师拥有崇高的职业理想、信念和情怀，需要一份使命和担当。里仁洞小学在“担当教育”的引导下，对教师进行敬业和担当教育，打造担当型教师队伍。

1. 建设“健体养心室”提升教师幸福感，使其乐于担当

教师岗位职责任务繁重，职业压力不断加大。学校要特别关注教师身心健康，在学校文化建设的过程中投入精力来提升教师幸福感。教师提升了职业幸福感，才会乐于承担职责、敬业奉献。学校建设“健体室”，为教师职业生活提供了充沛的体力精力支持；建设“养心室”，让教师在课间、下班等空闲时间在此读书、畅聊，获得放松。

2. 设计“精彩人生”活动提升教师团队归属，使其敢于担当

团队合作的力量远远大于个人单打独斗，提升教师的团队精神，让每一位教师都有团队归属感，教师才敢于承担更大的重任。学校组织形式多样的工会活动，丰富教师生活，让教师在繁忙的工作中享受一下生活的美好。这样教师相互之间才会产生真诚的沟通，建立深厚的友谊，团队的意识自然而然就形成。同时，学校还组织教师参加体验式培训，启发教师思考，不断减轻教师职业倦怠，提升教师团队凝聚力。

3. 打造“教师共进平台”提升教师职业素养，使其能够担当

学校为教师专业成长搭建平台，帮助教师在教育理念、知识、技能、道德等方面获得全面发展。教师职业素养的不断提高，担当各种职责的能力也就不断提升了。开展结对共进，使教师共同分享教学心得、教学困惑、共同进步；开展集体研讨，促进教师之间的相互沟通和了解、相互切磋，教学过程的问题和困惑也会得到相应解决；开展跨校交流，让教师的视野得到扩展，让教师的知识得到更新；开展专家解惑，让老师有更高层面的指导，帮助教师获得提升。

二、贴近生活教育实践，塑造学生担当的品格

学生是学校的主体，是学校各项活动的中心。“担当教育”理念要在学校德育的各个环节体现出来，依靠各种平台和活动，实现学生“乐担当、敢担当、能担当”品格的培养和塑造。

1. 社团与兴趣小组建设

社团和兴趣小组是学生文化建设的实体平台。根据学校实际情况，着力建设“两社四组”，培育学校红色文化，培养“乐担当、敢担当、能担当”的新时代少年。如：书画社，“红星”仪仗队，阅读交流兴趣小组，体育特长兴趣小组等。里仁洞小学“两社四组”建设，覆盖语数英音体美等学科，有助于学生德智体美全面发展，培养能够担当重任的素养和能力。

2. 主题活动开展

主题活动是学生文化最有活力的体现形式，同时也是学校德育的重要途径。学校主题活动应该符合学生的认知规律，采用多种活泼精彩的样式来开展。如：植地庄抗日战斗纪念活动、“担当大讲堂”、“担当之星”评比、担当教育艺术节、主题班会等，通过系列主题教育活动培养学生的担当意识。

3. 班集体育人

一个充满活力的班组织，将为每一个学生提供发展的空间、机遇和条件。开展班干部轮换制可有效培养学生的担当意识。我们对班干部进行定期轮换，保证全体学生都有机会参与到班级管理和建设中去，培养起学生的主人翁意识和责任担当意识。班干部职位有限，我们创造性的增设其他班级管理岗位，如“花长”、“窗长”等，从而有利于学生有更多的机会参与班级管理，承担职责。

4. 学校、家庭与社区合作

孩子的教育需要学校、家庭和社会共同的努力。学校在育人的过程中向家庭和社会寻求合作，多方联动培养学生的担当意识。与家长合作，开展“今日我当家”活动。让学生在家庭体验担当“当家”角色，体验持家不易。与社区合作，开展“我为社区添光彩”活动。组织学生走向社会，以志愿者的身份参与社区卫生清洁、社会主义核心价值观宣传等。这些活动能够让学生体验自己的“小公民”角色，有助于学生培养社会担当意识。

责任编辑邱丽