与学生共成长

张燕芬

柏扬曾经说过：“小学教师的重要，由于他们在洁白如纸的孩子的心灵上，写下的是永不磨灭的痕迹，这痕迹影响着孩子们的一生。”作为一名班主任，应该胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。做班主任多年，我一直带着这份执着的爱，了解、感染学生，走进学生的心灵，跟他们做朋友。

一、关爱学生，唤起学生的信心

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”，我经常在放学后将他们请到办公室对他们进行认真地辅导，总是让这些学生帮助老师板书，并在其他同学、老师面前表扬他们，帮助他们树立信心。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到现象没了，上课不再病恹恹了，成绩也有一定的提高。看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难，但它是多么的重要。

二、给予信任，放心让学生管理

古人言：“尽已之力，乃下策也；尽人之力，乃中策也；尽人之智，乃上策也。”班主任不仅要学会管理学生，还要让学生积极参与班级管理。放心让学生管理，尽学生之力，尽学生之智，充分发挥学生的主体作用，让其体验管理生活，获得道德情感，提高自我评价能力和鉴别能力。这样既减轻班主任的负担，还能提高学生的自主性和管理能力。当然，“放”还需要与“扶”相结合，只有把握好“放”的尺寸，杜绝放纵，并及时进行检查指导，才能发挥学生管理的积极作用。

三、爱护学生，用爱与学生交心

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”真诚地热爱学生，我们就能时时在赞美学生、鼓励学生，适时地警醒学生。我们播撒了爱的种子，就一定会有爱的收获。作为班主任要更多地与学生交流，与他们对话，让学生知道他们的成长是有人关注的。在教育中，教师尤其要关心被称为“被遗忘的角落”的中等生或普通生，他们不是太优秀，也不是太调皮，表扬和批评不会经常降临到他们头上。对于这一群体，教师亦需多多关注，用心去爱护他们，用爱去与他们交心，促动他们更好地发展。

宇龙是我执教以来遇到的最安静、最沉默的男孩子，唯有在我询问他时，才能听到从他口中传出极其轻微的，如蚊子般的话语。课间十分也从不与同学玩耍、交谈，脸上总透露出淡淡的忧伤。多次找他谈心未果，我约见了他的家人，了解他的家庭境况，才知他从小缺乏父母的疼爱，又要承担着来自生活上的种种压力。我唯一能做的便是带着亲切的笑容，用最温柔的话语与他对话，召来其他同学多与他聊天，尽量邀请他参加各项有趣的活动……一学期过去了，我终于一次见到了他嘴角露出微微的笑意，虽然如昙花一现，我仍然感到无比欣慰。有一次放学路上相遇，我竟然清晰地听到他的问候：“老师好！”顿时，许久以来的疲惫烟消云散，我笑了，热情地回应：“宇龙，你好啊！”目送他远去背影，我在心里默默在为他祝福，愿他早日拥抱快乐。

四、保持童心，当学生知心朋友

小学生有其年龄特点，在思想、行为等方面与教师（成人）有很大不同，要做好学生的工作及班级管理，不能只凭教师的主观意愿，教师应当怀有学生的天真、活泼等童趣，从学生的角度出发，去要求，去评价。

班主任要努力营造民主、宽松、和谐、平等的氛围，建立起新型的师生关系，让学生“亲其师，信其道”，变“被动为主动”。就要能当学生的知心朋友，也就是要能蹲下来看学生，真诚地理解、接受学生，而不是把学生当作一无所知的孩子，当作等待填充的容器，随意训斥，那么平时就多进行角色换位，尊重学生的选择，尊重学生的看法，使学生敢于说真话，表真情，善于倾听学生的“真情告白”，按儿童的思维去思考问题，从而构建平等对话，进行情感交流。如果误认为只有教师的威严，让学生见了害怕，学生才听话，那是行不通的。学生怕你只是表面的妥协，常常有“你在一个样，你不在另一个样”“敬而远之”的现象。我们应该以朋友的方式去了解他们、接近他们，以平等的对话与他们商量、约定。特别是在同学有困难时，伸出友爱之手以朋友身份帮助他们，他们会欣然接受。

责任编辑黄日暖