英语阅读教学的几点思考

赵桂兰

摘要：近年来，随着教材的改革和考试评价制度的改革，培养学生的学习能力越来越成为教育教学工作的重点。而在英语学习中，阅读能力的培养则显得越来越重要，这就要求中学英语教师必须把教学重点放到提高学生阅读能力上来。

关键词：掌握词汇   阅读能力   兴趣

随着新课程的改革，英语阅读能力的测试在中考、高考及其他各类考试中占的比例越来越重，这就要求我们中学英语教师必须把教学重点放在提高学生阅读能力上来。目前，我国中学没有开设专门的英语阅读教程，在教学中教师往往会忽略培养学生良好的阅读习惯，忽略传授学生基本的阅读方法及阅读技巧。而从当前社会学的评估来看，就英语的应用来说，占第一位的是阅读英文资料。苏联教育学家乌申斯基曾指出：“学习每一门外语的主要目的应该是阅读书籍，其次是智力训练，最后才是从实践上掌握语言。”因此，作为中学英语教师，首要任务就是要指导学生形成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，要设法使学生在阅读方面接受训练，逐渐形成良好的阅读习惯，获得足够的技巧方法，使其能够独立地阅读英文。

阅读是一种从书面语中获得意义的心理过程，是一种智力技能，这种技能只能通过一定量的阅读才有可能获得。教师要设法使学生接受这方面的训练，逐步形成良好的阅读习惯，获得足够的技巧和方法。因此，我在英语教学中采取了一些做法，使学生逐步养成了良好的阅读习惯。

一、教学中打好阅读基础，掌握词汇关

丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基。国家教育部教育司提出了新的英语课程标准，提高了对词汇量的要求，而阅读是记忆词汇、巩固词汇的最有效方法，因为一个单词只有在其群体中出现，才具有其灵活的、丰富的意义，仅仅掌握其在词典中的意义是有限的，有相当一部分单词，词典给的意义与其在实际语言环境中的准确意义是很不一致的，必须根据上下文的含义来判断它正确的意义。因此，在平时的教学中，我除了采用“张思中外语教学法”对单词进行了适当集中、反复循环外，还对有些词的不同用法进行了辨析和实例训练，使学生扎实地打好了词汇这一坚实的地基。

二、从精通口语形式到认识书面文稿的教学

有了词汇做基础，再让学生记忆一些对话、句型等，然后阅读、翻译这些被记忆的对话和句型，并确保学生在阅读时能够理解整个句子的意思，而不是逐字辨认单词或词组，以便在以后的学习中遇到这些句子时不必去逐字翻译。在以口语形式记忆对话的基础上，让学生逐步学会以词组为单位进行思考。实施这一目标时，阅读材料要选择学生熟悉的内容，可以是一些学生熟悉的寓言故事、笑话、名人事迹等，先引导学生对文章中的某些句式做充分的口语练习，将学生的发言要点书写在黑板上，让学生对本文的基本线索有所了解，然后通过使用文字材料中出现的词汇和句型了解他们所阅读的材料内容。

三、利用课文教学，对学生进行阅读训练，提高学生的阅读能力

课堂是英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，抓住教材内容，深挖教材的阅读内涵，对学生进行阅读训练是提高学生阅读能力的主要途径。首先，对生词多、知识难度较大的课文集中学习单词、词组，使学生对词汇有初步的理解，为阅读扫清障碍;而对那些难度不大，生词较少的文章，不必呈现所有的生词，只需用一些简单的动作、图片、简笔画和英语释义等方式呈现对阅读理解形成障碍的生词，其他的可以让学生通过上下文去理解，然后通过讨论、提问等形式让学生适度了解课文内容，再带着问题去阅读，以达到理解全文的目的。

四、精选阅读材料，加大课外阅读，培养阅读兴趣

阅读多，知识多;知识多，阅读就快。在平时的教学中，我一边抓教材，精读课文，一边加大课外阅读，进行大量的语言实践，培养语感，锻炼学生的英语思维并进行实践应用，针对学生的知识层次、心理特征，选择一些适合初中学生阅读的材料，并注重阅读材料的真实性、现实性和趣味性，激发学生的阅读动机。由于中学生课程比较紧张，可供学生阅读的材料太多，在选择材料时，我针对学生的实际水平，尽量选一些难易相当、内容新颖、语言纯正、情节生动、生词率低、没有复杂语法的文章供学生阅读，这样能激发学生阅读的兴趣。比如，在读The man upstairs这篇文章时，首先向学生提出一些这样的问题：“Do you get on well with your neighbours？ Did your neighbours ever do anything that disturbed you ？ What have you done with it ？”待学生回答后，再接着问：“Then Lets  find out why the man downstairs couldnt  sleep ？ What did the man upstairs do？”把学生引入本课话题。因为有了这样的问题，学生都急于知道问题的答案，就有了读下去的强烈愿望。

五、介绍一些英美文化的背景知识，增强学生跨文化意识

英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着英语知识的学习和使用，因此，培养跨文化意识是英语教学的一个重要任务。在英语教学中，让学生了解一些西方国家的文化背景知识是必不可少的，这有助于学生在阅读英语时更好地理解文章内容。在教学中，遇到这方面的文章，就应向学生介绍一些西方国家的风俗习惯、待人接物的方式，比如问候、邀请、称赞、道歉和餐桌文化等，以及圣诞节、复活节等一些节日的来历。知道了这些，学生在阅读英语时就不会因中西方的文化差异而产生障碍。

六、提高阅读速度

阅读速度的提高和理解能力的提高是相统一的。随着教材内容的加深，阅读篇幅的增加，也就意味着对阅读速度的要求越来越高。那么在教学中，如何提高阅读速度呢？首先养成学生以句为单位的阅读习惯，而不是以单词为单位;其次是重视英语单词的复习和应用，注重英语中的一词多义现象;三是重视培养和提高阅读较难文字材料的能力，熟练掌握英语句子的基本类型和各种从句的知识，从而迅速弄清句子的结构、脉络和基本框架，逐层理清句子的内容;四是无论句子长短，要学会抓住主题和分析支撑性细节，遇到生词时，要利用构词法和上下文联系，推测词义，综合运用各种阅读技巧和能力提高阅读速度。

阅读理解能力的提高是一个逐步积累、渐进的过程，只要充分利用阅读课课堂这一主渠道，培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度和理解能力，就一定能提高学生的英语阅读水平。