浅谈高中英语分层教学

张韬

摘要：分层教学是一种在教学实践中因材施教的方法。它依据学生学习方面的种种不同而划分出差异性的层次，进而有针对性地制定差异性的教学目标，确定差异性的授课内容，采用差异性的授课方式，让各个层次的学生都能够完成教学大纲的目标，最后促进学生素质的分层发展。本文立足于高中英语课堂，对如何实施分层教学展开探究，望与广大同仁共勉。

关键词：高中英语       教学分层       教学目标

“人上一百，形形色色。”每一个学生在智力、能力上都存在着不少的差异，对于知识的接收和掌握也各不相同。从课堂授课的效果来看，现在很多的教师并没有侧重对学困生和优等生的兼顾，没有因材施教，只是完成了教学的基本目标，对教学手段层次化、差异化的教学练习和作业等方面的实施不到位，如此导致了学困生难以掌握所学的知识，没有学习的兴趣和动力，甚至对英语学习产生厌学情绪，而优等生的实力也不能得到充分发挥，往往会觉得听课内容简单、乏味。究其原因，主要是没有按照素质教育中的对每一个学生负责的要求。

对每一个学生负责就是要求教育教学“面向所有学生”，根据所有学生的实际条件，统筹学困生和优等生两个极端，区别教学，让不同层次的学生都能够学有所获、学有所乐、学有所长。因此，在英语授课中尽快实行分层教学是改善目前没有真正面向所有学生这一困境的必然选择。

一、教学目标弹性化

教学的宗旨和方向都是按照教学目标制定的，因此教学目标可以起到诱导、引发、调节、激励的效用。教学内容的弹性体现在对待不同层次的学生有着区别的规定。例如，教科书的课程和训练内容都有两类的划分，单元一或单元二、A组或B组等，一般来说，A组的内容是面向所有学生的，要求大家都要掌握，而B组的内容往往具有一定的难度，是为了给在知识上还有一定上升空间的学生设置的。因此，教师应该在掌握学生实际学习情况和英语素质教育的各项需求相结合的前提下，设定差异化的、弹性化的教学目标，在不同的教学标准和学习标准之下进行授课，帮助学生建立自我鼓励、自我评判的机制，从而在因材施教中全面将“面向所有”落实到位。

二、课堂教学层次化

以弹性化的教学目标为核心，层次化、差异化地进行因材施教的教育方式，可从两个方面入手。一方面是多创造机会，学生自己阅读书本、提炼概念、探索思路、讨论问题、总结规律、推断结论、分析错误等。在这一环节中，尽量让学生自己完成，多给学生创造主动学习知识的机会，让他们处于主导地位，如此就能够使教学的进度完全按照学生自身的速度进行，从而实现吸收快的学得快，接受慢的学得慢，有利于学生有效完成自我发展过程。另一个方面就是教师应该在教学工作中起到引导的作用。没有整体的把控就无法实行分层教育。英语教学过程中需要整体的设计、总体的把握，需要所有的学生都全身心地参与到新知识的学习中来。具体来讲，教师可以因利乘便，利用学生学习遇到困难、提出问题等机会，对不同学生总体的学习情况进行引导、分层施教。想要达到让学困生获得一定的成就感的目的，教师就要多创设调动其积极性的机会，对他们的进步予以及时的鼓励。

心理学的相关理论显示：失去了学习动力的学生，往往就会产生厌学情绪。而在英语教育教学中，帮助他们建立进步的成就感，可以激发出强大的内驱力。在授课问题的设计上，教师也应该注意分层，逐步增加难度，这样能够让学困生在起步阶段比较顺畅，产生继续学习下去的愿望。同时，教师还应该多多关注学困生的学习状态，不要对他们在学习上的疑问置之不理。在对待优等生方面，教师应该从“充分发展”的角度出发，因势利导，多给他们设置一些综合性质的、具有一定思维难度的问题。此外，在因材施教的教学方法中，教师还要注意使用互补的方式，让优等生多关注和帮助学困生，在表扬学困生进步的同时，对优等生的努力予以称赞，这样可以实现双赢的局面，更好地激发他们的学习兴趣。

三、实施分层教学要注意的几个问题

（一）多实践、多思考、多交流

在英语的分层教学中，学习的过程需要通过倡导学生通过多实践、多思考、多交流、多讨论、多合作方式进行，同时注重实行合作学习课程的规范，让学生在分层的小组中互帮互助，从而共同完成学习目标，实现共同提高。

（二）及时对学生进行全面、客观的评价

每一个学生在对知识的理解力上、接受力上都是各不相同的，因此在英语教学中必须因材施教，公平地评价各个层次的学生，及时肯定他们好的地方，让不同水平的学生都能够获得鼓励和成就感。由于考试终结性评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，因此分层教学更能着眼于转向对学生英语学习的情感态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现素质教育。

在英语教学中，教师还应该保护学习较差学生的主动性和自尊心，在多鼓励他们学习英语的同时，对他们学习的不足和错误也要给予较为包容的态度。特别是在授课过程中还应该适时调剂不同层次学生的思想和情绪，创造共同合作、团结协作的融洽气氛，确保每一个学生都能够对学习有兴趣，从而不断进步。

综上所述，作为一种有益的尝试，英语教学改革呼唤实施分层教学。原因就是这种方式既能够面向所有，又可以针对个人，在帮助学生建立主动性和自尊心的同时，有助于激發不同层次的学生的潜能，让不同层次的学生都能够建立良好的知识储备和品格素质。

参考文献：

[1]敖桂珍.浅谈高中英语教学如何实施分层教学[J].新课程研究：下旬刊，2013（12）.

[2].王常林，张丽红.浅谈分层教学法在高中英语课堂中的实施[J].学周刊，2011（31）.