浅谈如何提高小学生的阅读水平

谢玉波

摘要：阅读是语文教学中的不可或缺的内容之一。在小学阶段，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，是小学语文教学的重要目标。本文结合笔者在日常教学中的点滴经验，论述了如何提高小学生的阅读水平，希望给广大教师提供一些帮助。

关键词：小学  语文  阅读  水平  提高

一、增加学生的阅读量

为全面提升学生语文素养，激发学生阅读兴趣，笔者结合当前小学语文教学实际，遵循“摒弃繁琐分析、加强阅读实践、深化阅读教学”的教学改革思路，在小学语文课堂上，尝试每堂课用15—20分钟时间组织学生进行课外阅读，规定了学生具体课外阅读量：第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。另外，在阅读内容上，笔者也做了明确规定，即分为“指定、推荐和学生自选”等篇目。其中，指定篇目根据课本内容、课标要求来拟定，在课堂中完成;推荐篇目选择要经过教研组集体商议，推荐整本书阅读，整本书可以是符合学生年龄特点、通俗易懂的名著，也可是学生感兴趣的其他书籍。同时，通过开展“读书节”“读书日”“读书交流会”等读书活动，让学生之间互相交流。以每个学生交流两本书计算，全班学生就能互相多读100多本书。通过这些实施这些措施，教师在讲课方面也产生了很大的变化：教师不用再对无价值的内容进行事无巨细地讲解分析，而把有限时间的用在了教学生“学什么”“怎样教”上。

二、将课内、课外阅读有机结合起来

一说到阅读，大家普遍的印象就是课外阅读，因此很多教师、家长都将大量的精力用在了课外阅读上，而对于课内阅读，却鲜有人问津。其实，这是不科学的。要提高小学生的阅读水平，需要将课内阅读与课外阅读有机结合起来。课内阅读与课外阅读所发挥的功能不同，课内阅读包含了大量的语言文字知识，能够巩固学生的基础语言知识;课外阅读包含的内容十分广泛，能够陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。这样看来，两种阅读方式在培养学生阅读能力方面都有一种不可替代的独当之任。因此，教师在阅读教学中，要兼顾课内阅读与课外阅读，不能顾此失彼。

三、教会学生学会概括文章主旨

一篇文章写了什么，是文章的主要内容;作者为什么要写这篇文章、作者的写作目的，就是文章的中心思想。在阅读中，只有正确地理解和概括出中心思想，才真正地读懂一篇文章。教会学生概括文章的中心思想，不仅可以提高他们的阅读能力，而且可以提高他们的思维能力，煅炼语言概括能力。那么，怎样归纳文章的中心思想呢？首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。

四、开展阅读活动

单纯的让学生读书，时间一长可能会引发学生的反感，导致学生渐渐失去阅读兴趣。为此，教师在教学中可以通过开展一些阅读活动，来调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的动力。比如教师可以把教材内容仅仅作为语文学习的一部分，通过增加读书演讲、情境表演等实践内容，使语文学习更加贴近生活，从而极大地提高学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，使学生的语文综合能力得以提升，让学生学会自主学习、自主阅读，形成自我语言的教学模式。教师要争取在每一节课都充分挖掘并释放学生的潜能，为学生搭建“自信、解放、依靠、发展”的学习平台。

五、培养语感

《语文课程标准》多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。因此，我们必须深刻认识语感培养的重要性。那么在小学语文阅读教学中，究竟如何培养学生的语感呢？可以从以下四方面着手：（一）加强朗读训练，于“琅琅书声”中感悟，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（二）创设感悟情境，于“身临其境”时领悟。教学实践表明，对于教材中出现的一些深奥的或情深意厚的语言文字，应让学生运用形象思维、品味语感文字，让学生在心中产生“内心视像”，有身临其境之感。（三）学会审视语言，在“咬文嚼字”中积累。咬文嚼字是培养语文意识的基础。培养学生咬文嚼字的意識，就能从寻常的字眼中，读出语言文字的意义和情味，感受文章的意蕴。（四）联系生活实际，于“真情实感”中体验。学生对语言文字敏锐的感受和对生活敏锐感受是紧密联系在一起的。我们要经常在生活中留心自己的、他人的语言，仔细辨别其中的优劣美丑，这样可以提高对语言的敏感。

总而言之，在语文教学中，教师要正确定位自己的角色与形象，树立正确的“三观”，即目标观、内容观、语用观;语文阅读教学要着眼于“大语文”教学观，努力构建课内外、校内外、学科间融通的教育体系;语文阅读教学要提倡课型多样化，强调体验式学习，开放自我实践活动，打破“闭关自守”的状态，挤干水分，让学生去读去写。相信通过我们广大语文教师的不懈努力，一定可以逐步提高小学生的语文阅读水平。

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