关于学前教育专业钢琴教学的几点反思

胡元峰

（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）

关于学前教育专业钢琴教学的几点反思

胡元峰

（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）

钢琴，作为幼儿教师必备的技能，已被广大幼教工作者所认同。但是随着近些年招生的变化，学生几乎都是零基础，音乐素养参差不齐，为了能更好地进行教学，笔者从调动学生能动性的观点出发，总结一些行之有效的教学模式，从而提高教学质量。

学前教育专业；钢琴教学；反思

钢琴作为幼儿教师必备的技能，已被广大幼教工作者所认同。它应用广泛，实用性强。如：儿歌弹唱、音乐律动、幼儿行为训练等等。由于学生音乐基础存在很多差异，大部分学生为零钢琴基础，在3-5年的时间里，快速提高钢琴演奏技巧，是一件非常不容易的事情。这就需要我们一线的教师，充分发挥主观的能动性，在学生繁重的教学任务下，制定一些行之有效的措施，来帮助学生适应今后幼儿园的钢琴教学工作。

一、调动学生们的主观能动性

钢琴练习，有时会给人以枯燥、焦虑的感觉，意志力薄弱的学生，很容易产生逆反的心理，不积极配合教师的教学，很多教师都会遇到这样的问题。笔者认为，首先应转移学生的注意力，抓住他们的心理。在导入环节，利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，使学生带着非常浓厚的兴趣，跟着教师的教学思路学习作品。例如：在讲授《友谊地久天长》作品时，作品左手远距离柱式和弦，右手是附点节奏，这首作品从技术角度入手，难度很大。教师可以播放《友谊地久天长》的歌曲视频，并提出一些问题，以此导入新的课程。通过该方式增强了学习的兴趣。除了有效的导课，让学生成为课上的主人也是调动学生主观能动性的一种手段。在课上多给学生独立思考的空间，改教师主导，为教师引导，使他们顺理成章地学习新知、接受新知，完成教学任务。教师在讲授一首音阶练习较多的作品时，不事先讲授指法规律，让学生自己讨论总结，这时有很多人说自由转换指法，组织一些学生弹奏；还有人说要按照C大调音阶的指法穿指规律去练习。通常学生在课下练习时，往往都自定指法，让他们按照教师规定的指法来弹奏，他们会觉得不适应。通过讨论后，根据各方观点，派代表演奏作品，答案自然分晓。指法自由转换，作品弹奏速度慢，手型不规范，旋律性差。最后经过教师的引导，学生明确了学习的要点及有效的学习方法。通过这种方法学生既掌握和接受了新知，教师又有效地完成了教学任务。

二、众人拾“材”火焰高

在教学中运用小组合作学习的教学方法，能让能力好的同学有责任感，并对其他学生的学习进行鼓励和帮助。让能力稍差的同学为了集体，奋起直追。有时，学生可能更了解学生的心理，会找到更有效的切入点，帮助同学渡过难关。课堂上，要设计一些竞赛的环节，做到师生互动、生生互动，设立奖励制度，让学生根据一定比例，做好分组，教师设立教学目标，小组间竞争愈演愈烈，学生们活跃起来，调动了课堂的学习兴趣，教师各组巡视，给予一定指导，让整个课堂活起来。笔者在讲授《拜厄88课》——节奏和音型双手的对位练习时，由于附点节奏和左手保持音的加入，给学生的练习带来较大的阻碍。笔者从每组中找出能力中等的学生，教会他们在作品一小节的对位及弹奏方法，他们虽然有一定能力，但完成起来也是比较困难。笔者要求：教会所有组员，每组有两次机会上前面检查，有一人弹错损失一次机会，丧失两次机会，取消比赛资格，最先完成教师检查的一组整组加一次平时成绩，教师安排讲授的学生加两次平时成绩，只见课堂顿时沸腾了，学生们纷纷参与其中，相互帮助、相互鼓励，最终有一队胜出，虽然其他队伍失败了，但已完全掌握了技术难点，剩下的就是时间的问题了。良好的团队合作，既能提高士气，增强同学间的凝聚力，又能更好地完成教师布置的教学任务，有效地提高了学生的能力水平。

三、恰当准确的选曲

（一）根据不同学年选曲

1.一年级的新生，基础几乎为零，应选择单手旋律、音符较少、音区转换少的作品来练习，既提高练习速度和效果，又能增强学生的自信心，为下阶段的学习做好铺垫。

2.二年级的学生，经过一年的学习，能力水平有了一定的提高，可加入一些如：音阶跑动、音区转换、稍复杂的节奏型的练习，提高演奏技巧，增强对作品的掌控力。也可适当加入一些考级作品，来肯定自己阶段性学习的成果，也为应聘增加一个有力的筹码。

3.三年级的学生，由于临近毕业，作品的实用性尤为重要，必须加入一些适合幼儿园需要的儿歌弹唱、伴奏织体丰富、活泼欢快的作品，为快速适应教学工作，做好准备。

（二）根据学生的身体条件选曲

1.手掌偏小的同学，跨度不够大，选择快速跑动、音区跨度不大、零八度的作品，转移视听者的注意力，隐藏不足。

2.手指纤细、指尖薄、指甲与手指肚粘连的同学，应选择慢速作品，减少指尖与键盘的快速敲击带来的声音，用慢速柔和力度，弹奏作品。

3.指尖肉厚，掌宽的学生，应选择力量型进行曲、大型奏鸣曲式快板乐章等作品。

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1007-0125（2015）06-0221-01